简介：目前我国立法层面虽然确立了以混淆可能性为标准的商标侵权判定规则,但对于混淆可能性具体判断因素尚未有明文规定,以致于司法实践对混淆可能性认识不足。法院对涉嫌侵权商标使用是否构成混淆可能性的审查,理应坚持个案原则和合理谨慎的消费者形象,并从商标近似性、商品类似性、商标显著性、消费者注意力水平、实际混淆等多因素综合判定涉案商标使用是否达到混淆可能性标准。

简介：

简介：文章以商标侵权案中需要确定的“混淆可能性”问题为研究主题,指出了这一问题在商标法中的影响和地位,并介绍了与这一问题相关的几个法律概念,最后指出了几种测试商标侵权案中是否存在“混淆可能性”的方法。

简介：国际上有关商标混淆可能性的立法模式,可以分为以美国、欧盟、日本为代表的主要立法模式。美国的商标法将商标相似归结到了混淆可能性的内容中;日本的立法模式则是相反,在日本商标法中的商标近似性的范围会更大一些;欧盟的商标法则是将商标的近似作为判定侵权的基础,将混淆可能性作为一个限制性的条件。这三种立法模式均有各自的特点,也可以被我国完善商标混淆可能性立法所借鉴。

简介：在大千世界中，常常会发生各种事件，一些事件的出现对人类有益，一些事件的出现对人类有害，因此，研究各种事件发生的规律性将有重大的意义．

简介：我们把事件分成三大类：必然事件，不可能事件和不确定事件(又称随机事件)，所谓必然事件，就是指必然发生的事情，例如，人体内含有水份，这是必然事件，所谓不可能事件，就指一定不发生的事情?例如，地球上没有水，这是不可能事件，所谓不确定事件，就是无法肯定会不会发生的事情，即这件事情可能发生，也可能不发生．例如，某人买一张体育彩票中了奖，这就是不确定事件。

简介：1．指出下列事件中，哪些是确定事件？哪些是不确定事件？确定事件的是必然事件还是不可能事件？

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简介：随机事件发生的可能性有大小之分，大致分为“可能性极小，不太可能，可能，很可能，可能性极大”这五种情况，比较随机事件发生的可能性大小，先要准确地找出所有可能出现的结果，

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简介：摘要：“可能性”教学应该从学生的生活经验出发，以学生等可能性直觉思维为切入点，以课标为规范，引导学生在数学活动中深度认识数据的随机性，有条理地列举随机事件发生的基本结果，在等可能事件的基础上进一步认识可能性的大小。

简介：鲁迅说:“留心各样的事情,多看看,不看到一点就写。”又说:“对于任何事物,必要观察准确、透彻,才好下笔。”这里包括几层意思:一是对形形色色的社会生活有广泛、真切的了解;二是反复观察,深入其里;三是透彻,以发乎其心。观察事物,决不仅仅是一个获得生活实感和取得生活素材的问题,而是写作者对客观地存在于社会生活和大自然中的美的发现和美的关系的发现。自然界中的山水风光、花鸟虫鱼,社会生活中的人物事件、矛

简介：在生活中，有些事件一定会发生，有些事件不可能发生，有些事件可能发生。“一定会发生”或“不可能发生”属于确定事件，具有确定性，

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简介：日常生活中我们经常会讨论哪些情况可能发生,哪些情况不太可能发生,如何准确地表达这种可能性问题呢？句型总结1.＂形容词＂句型Itis（very/quite）likely/possible/probablethat...It’spossibleforsb.todo...It’snotverylikely/possible/probablethat...It’sunlikely/impossiblethat...Sinceheisareliableman,it’snotverylikely/

简介：摘要：《新课标》将“概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一，学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。本文通过学习五年级数学上册课例《可能性》，借助多种活动,充分体验有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的,并能用一定、可能、不可能来描述事情发生的可能性。

简介：《可能性》一课是（人教版）三年级数学上册的教学内容，第一课时主要是教学事件发生的不确定性和可能性。本课的教学目标是“学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的”。