简介：摘要：莫斯科语义学派于 20世纪 60年代初创，主要代表人物是阿普列（ Ю.Апресян），以俄罗斯科学院、莫斯科大学等研究机构和高校为基地，宣扬莫斯科语义学派的主要理念。莫斯科语义学派的理论基础是梅里楚克和卓尔可夫斯基 (И.Мельчук;А.Жолковский)等人提出的《意思文本》模式，吸收了认知语言学等相关的研究方法。

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简介：摘要：成立于 20世纪初期的法兰克福学派长期致力于对社会发展的制约因素进行批判，其中 H· 马尔库塞和 J· 哈贝马斯等人继承了马克思的劳动异化思想和卢卡奇的物化思想，深入分析了科学技术为人类社会所带来的得与失，并批判了科学技术对人类社会所造成的负面影响。

简介：摘 要：芝加哥学派代表着社会科学在美国的重大繁荣，使美国在有关社会问题的科学研究上有了强烈的经验主义方向。本文以芝加哥学派的关键人物及理论成果为研究对象，探究芝加哥学派对传播学经验功能学派的影响。

简介：摘要收集8例2009年1月至2016年5月于宁波市各家医院就诊的浙东地区原发性胆汁性胆管炎患者及家庭成员的信息资料，采集8个先证者及家庭成员共8个家系的外周静脉血样本30份（每份标本3ml），采用全外显子捕获和高通量测序的方法，初步筛选出候选突变基因以及突变位点。结果显示家系1先证者的NUP93基因（c.315-316 T > A）、SIGLEC11基因（c.455-456 C > A）以及家系4中发现的NCF2基因（rs13306575，c.436-437 G > A）存在致病性突变，可能参与PBC的发病。其中NUP93、SIGLEC11的基因突变可能为尚未报道的新突变。

简介：摘要：随着教育改革的不断深化，当前的高中历史教学更加注重培养学生的核心素养，传统教学形式比较单一、保守，往往只将历史性的结论知识传授给学生，而没有注重培养学生探索历史问题的能力。史料证实素养是高中历史核心教育中的重要环节。本文针对当前高中历史教学的现状进行分析，并提出相关的教学模式及改变策略，以更加多元、丰富的教学形式为学生提供良好的学习环境，并培养学生探索历史问题的能力及兴趣，以此提高历史教学的课堂效率。

简介：摘 要：当前教育部门颁布的新课程改革，在高中课堂中培养学生核心素质成为当今教育发展的主题。如今，互联网得到全面的普及，各种各样的信息都可以在网络中查询到。而且现在很多课堂教学模式与以往传统的教学模式相比，发生了很大的变化，优学派智慧课堂逐渐走入高中，给学生和老师都带来更多便利，利用优学派让各科的教学课堂更加便利和个性化。

简介：摘要：虽然智者学派向来被苏格拉底、柏拉图师徒贬低，但就实际思想脉络来看，智者学派仍给予了二人巨大的影响。普罗泰戈拉第一次在知识的判断中提出了人的作用，高悬主体；高尔吉亚直接否定了独断式的哲学路径，否定客体。这影响了苏格拉底的向人内心探求的路径与“无知”的自我认定，这条道路后来被柏拉图发扬光大，并且从苏氏的伦理道德的内心世界延展到了外部世界。本文介绍了智者学派中高尔吉亚、普罗泰戈拉给苏格拉底哲学的影响。

简介：摘要 著名年鉴学派宗师马克·布洛赫在其未竟之作《历史学家的技艺》中，总结出了深刻的史学思想和精炼的治史方法，值得人们品读。本文着重分析其“史学功用”思想，并就作者所提出的“理解”引申探讨、思考并获得启发。

简介：【摘要】美育要指向培养学生对美的理解，这是提升学生健康审美情趣的必然途径。历史学科旨在培养学生正确的历史观、人生观和价值观，通过古今中外基本史实的了解和把握来落实核心素养，最终要使学生成为合格的社会公民。本文综合运用个案研究和定性研究的基本方法，通过教学实践中具体案例分析发现美育要以历史背景为依托才能更好的启迪心智，同时美育也成为了历史教学目的达成的必要载体，两者之间形成能动的辩证关系。

简介：摘 要：中考考试范围广、知识体系多、课标要求高、考试难度大，在教学中普遍感觉时间紧，任务重，压力大，加上使用部编新教材倍感生疏，如何高效的进行中考备考复习显得尤为关键和重要。针对新形势，建议采取以下复习备考策略，可以有效地提高复习的针对性和有效性。

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简介：【摘要】以学生核心素养推进教育改革与发展已成为世界教育领域的潮流，为了顺应这一趋势，我国教育部在新颁布的《普通高中历史课程标准》中首次提出了历史学科核心素养的五项内容，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中对高中历史课程作过如下定位：“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学科。”“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”因而，在高中历史教学过程中，历史教师不能只把传授历史知识作为主要目的，而学生对历史知识的掌握程度，也不应该是历史课程学习唯一和最终的判定标准，而应该以培养学生历史学科素养，从而促进学生的全面发展。

简介：摘要：高中阶段的历史知识，由于内容较多，知识点复杂，因此为学习活动带来了很大的挑战与难度。因此在今后的学习中，就要从多个角度，多个方面，展开深入的讨论与分析，来提出科学合理的学习方法与策略，最终提高学习质量。

简介：摘要：读史使人明智，但在我们中学阶段学习历史的过程中，往往注重了“读”，而忽略了“明智”的过程，从而让离我们久远的历史更加枯燥无味。但只要掌握了好的学习方法，就能开启我们“明智”的大门。

简介：摘要： 历史学科是一门具有极强人文素质教育功能的学科，而历史学教育是我国高校教育的重要内容之一，它对传播历史文化知识、提高学生的知识素养具有重要的意义。 本文重点分析了历史学大学生实践教学的路径。

简介：摘要：历史学专业基于专业特点，在人才培养方案的设定及教育教学过程中，实践教学体系及内容的构建对人才培养具有重要的价值和意义。历史学大学生实践教学应该立足人文基础学科的基本属性，依托区域内历史文化遗产资源，建构互补高效的科教协同机制，聚焦学生自主性与创新性培育，本文对历史学大学生实践教学路径探究。

简介：摘要：社会在发展，时代在进步，教育也必须要革命。培养适合时代需要，适合社会需要的人才是教育的使命。“自主有效课堂模式”是一种能培养学生自主学习能力，创新能力的学习方法。本文就如何在历史教学中应用自主有效课堂模式提出自己的几点建议。

简介：摘要： 兴趣是学生学习的动力。 俗语说：“读史明鉴”，对于如何提升初中历史教学的学习效率，首先要培养初中生对历史学科学习的浓厚兴趣。所以本文主要探究初中生历史兴趣培养策略。