简介:1生物科探究式教学模式及其特征1.1生物科探究式教学的基本特征生物科探究式教学模式是建立在布鲁纳的"发现式学习"理论基础和生物科实践性、实验性、直观性、综合性的特色与教学实践基础之上的.其目标是引导学生充分利用知识背景材料,运用创造思维独立地、主动地探究发现生物学概念、原理、法则、定律,培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力,养成积极探索的态度习惯,逐步形成探索的科学方法与技巧.其基本内涵即:通过知识的再发现过程而不是被动接受知识过程的学习,挖掘学生内在潜能而不是进行单一技巧训练的教学,注重学生思维过程而不是片面强调掌握更多知识.其基本特征如下:
简介:摘要目前,素质教育已经全面推行,现在又提出了新课程改革。在生物教学新要求中,需要的是激发学生兴趣,培养学生创造能力与创新精神。《基础教育课程改革纲要》中明确提出“要改革课程实施过程中过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。”
简介:目的:分析物种间miRNA序列的共同点和差异点,为后续miRNA研究奠定基础。方法:从miRBase数据库下载8种模式生物,即智人、小鼠、大鼠、果蝇、线虫、拟南芥、水稻、玉米的全部miRNA,通过生物信息学相关软件及方法对其进行分析。结果:各物种成熟miRNA序列长度均约为22nt,植物miRNA长度分布范围较动物更集中;而pre-miRNA则相反,植物pre-miRNA的长度变异远大于动物;各物种miRNA序列第一个碱基倾向于U,而其他位点的碱基在不同物种间变异较大;miRNA的保守性有一定的范围,不存在在所有物种中均保守的miRNA。结论:找到了miRNA间的一些共同点及差异点,可为后续miRNA鉴定注释提供借鉴。
简介:摘要要改变以往教师按课本教学、学生只学习课本知识的传统模式就要创新发展职高生物教学模式。本文依据实践教学经验,就如何创新生物教学模式做了简单论述。
简介:随着我国城市化进程的不断加快、人民生活水平的不断提高和生物环境的不断改善等,人们对生活质量越来越重视,对周围环境的害虫防制也越来越关注,需求越来越强烈.由于国内PCO起步较晚,规模普遍较小和管理模式陈旧,出现了许多地方既当"裁判员"又当"运动员"的潜规则,整个PCO行业与社会的需求不相适应,有害生物防制没有得到有效的发展,如果这样下去,随着WTO对外开发的临近,国外许多先进PCO组织的大量涌入,国内许多管理和市场运作都相对较落后的PCO组织将遭淘汰,为此当前形势下必须对PCO领域进行创新,创导一种新的管理运行模式.
简介:摘要《普通高中新课程标准》2008年开始在江西省实施,如何落实新课程理念?如何实现新课程要求的三维目标?这是摆在广大一线老师面前的迫切需要解决的问题。所以我们老师要转变观念,勇于探索与实践,为打造高效课堂献计献策。