简介:【摘要】目的:分析建立消毒供应中心物品追溯系统的应用价值。方法:观察我院 2018年 8 月至 2019年 8 月消毒供应中心消毒物品周转情况,物品追溯系统建立前为对照组,建立后为观察组。对比两组清洗效果、物品包装、消毒情况以及质量满意度;观察两组物品缺陷情况。结果:观察组清洗效果、物品包装、消毒情况以及质量满意度均优于对照组( P< 0.05),且物品缺陷情况也是观察组更少( P< 0.05)。结论:消毒供应中心建立物品追溯系统可有效提高清洗效果、物品包装、消毒情况以及质量满意度,并可显著减少物品缺陷情况。
简介:摘要目的品管圈模式应用在消毒供应中心改善医疗物品清洗质量缺陷率的效果观察。方法选取我院消毒供应中心10名自愿参与品管圈的工作人员作为研究对象,针对改善消毒供应中心物品清洗质量的问题,于2018年下半年制定了品管圈模式,随机抽取品管圈实施前后各2000件清洗的医疗物品,观察2018年7月-12月在品管圈模式下的供应中心物品清洗质量缺陷率,并和2018年1月-6月未开展品管圈模式的物品清洗质量缺陷率情况进行对比。结果实施品管圈后的清洗质量缺陷率为0.55%,显著低于实施品管圈前的清洗质量缺陷率为3.75%,p<0.05。结论在消毒供应中心开展品管圈模式能够有效降低医疗物品清洗质量的缺陷率,保障患者治疗安全,值得推广。
简介:“核心素养”评价观的意涵在于强调以教师教学来帮助学生学习,并以学生学习来帮助教师教学。“核心素养”是指一个人为适应现在生活、面对未来挑战,所应具备的知识、能力与态度,是学生在生活情境中,真实运用知识的学习表现。学生的“核心素养”是可以透过教学加以培养、透过学习而获得,同时透过评价加以推测的。核心素养具有可测量性,可加以评价。核心素养的表现水平是经过推测而得知的,呈一个连续体的状态,代表核心素养相关构成要素之高低水平。论述核心素养的评价,重在阐述“核心素养”的学习表现本位评价,透过真实情境进行“实作评价”及“真实评价”,强调“实作评价”与“真实评价”之重要性。“实作评价”与“真实评价”可以作为核心素养评价之参考,更可作为建构核心素养评价理论之基础。
简介:摘要核心素养的提出是教育界的有一场革新,也使学校教育步入新的阶段。随着《中国学生发展核心素养》的总体框架正式发布,各学科也相继的确立学科素养。数学核心素养是针对数学教学课程完善的基本理念,对学生提出的基础性、整合性、前瞻性要求,也是体现于对义务教育阶段数学教育的本质要求。本文从“数学学科核心素养的基本内涵、建构体系的阐述、分析当前数学教学中对素养培养的现状、探索在课堂教学中培养小学生数学核心素养的有效途径”三方面阐述,力求做到通过理论指导,发现问题,改进提升来践行小学数学核心素养的培养。
简介:摘要合格的人才不仅专业要过硬,思想更要过硬。思想过硬首先体现在对主流意识形态的认同、对社会主义核心价值观的认同和践行。因而中学必须紧抓好落实社会主义核心价值观教育的要求,从而为国家培养合格的共产主义事业接班人。