简介：服务学习理论是20世纪下半叶在美国兴起的一种旨在将专业学习与社区服务相结合,运用所学知识思考、解决现实社会问题,以培养学生的求知能力和社会责任感的一种教育理念与教育方法,它在学习开始之前要求教师加强指导,学习过程中强调互利互惠,学习结束后则注重进行反思。受其启发,我国大学生志愿服务应在服务对象上加大面向社区的力度,服务内容与专业相结合,并在服务方式上注重反思。

简介：

简介：研究与提升远程高等教育学习支持服务水平与质量是提高远程教育办学品质,促进学业保持,不断满足社会教育需求和社会成员多样化学习需求的必由之路。对比分析了开放教育与普通高校网络教育学习者学业完成情况和学习支持服务情况,在学习支持服务中要整合、提供多形式可供选择的学习资源,重视课程教学中的教学设计,提高技术支持服务水平,改变传统的教学组织与管理方式,提供灵活个性的学习支持服务。

简介：学习支持服务以有效的远程教学交互为主要内容,是保证远程教学有效发生、促使学生达到学习目标的关键环节.有效交互包含如何关注学习内部动机、合理设计学习资源、强调教师促进交互的作用等因素,深入分析这些因素,设计出更为合理的学习支持服务策略,最终有效促进远程教学交互,提升学生自主学习能力.

简介：学习品质的培养不能跟幼儿行为习惯，生活习惯培养割裂开来，而是应该渗透在幼儿学习、生活的方方面面。于是，我们从幼儿自我服务能力的培养入手，通过家园合作的方式创设丰富的教育环境，在幼儿一日生活中对小班幼儿进行自我服务能力的培养，在此过程中逐步帮助幼儿养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

简介：学习支持服务系统是远程教育的核心系统之一,做好学习支持服务工作是远程教育成功的重要保障,也是做好开放大学建设的关键。开放大学建设既要继承广播电视大学学习支持服务系统的优势,又要结合开放大学的新使命,重构学习支持服务系统。开放大学学习支持服务具有持续性、灵活性、统一性和继承性的特点,但存在缺乏统一的学习支持服务标准等问题,需要从体系建设和制度建设两个方面,调动教师和学习者积极性,助推开放大学学习支持服务体系建设。

简介：互联网技术的发展，物联网、云计算等技术的出现，为教育注入了新的活力，特别是“互联网＋”为智慧教育、智慧学习提供了新的理念，为智慧学习支持服务提供了技术保障。在对智慧学习支持服务内涵进行剖析的基础上，从所解决问题的角度将智慧学习支持服务分为管理、情感、课业、技术、技能5类；从学习目标的制定、学习需求的分析、学习过程的设计、学习资源的推送、学习过程的管理、学习效果的评价6个方面分析了智慧学习支持服务的功能特征；从主体、基础、方式和手段阐述了智慧学习支持服务的构成要素。以期引导更多的研究者对智慧学习支持服务进行广泛且深入的探讨。

简介：在学分银行运行中,优质的服务模式可以使学分银行变得高效并健康持续发展。因此,建立规范的认证服务体系成为十分重要的课题。学分银行的认证服务不仅具备服务的一般特点,还体现出无形性、同步性、异质性和易逝性的特征。根据国内外学分银行认证服务模式体现出的几种类型,研究认为我国的学分银行在＂政府主导—机构实施＂的现实条件下,可以借鉴国外学分银行的联盟、行业协作、地区政府配合等服务方式来运行。据此,提出的路径和设计的机制是：我国的学习成果认证服务组织可以采用国家和地方分级管理和服务的体系;服务流程是结合服务模式,向学习成果认证申请者提供服务的整个过程,以及完成这个过程所需要素的组合方式;为顾客提供优质的服务质量;建立＂以认证申请者为中心＂导向的服务文化。

简介：在推进学习型城市建设进程中,中老年学习者的角色已非传统意义的颐养天年,其学习需求也日渐多元.广播电视大学在实行战略转型中需要准确认知与定位中老年学习者角色,了解研究其多元的学习需求,并探索满足中老年学习者个性需求的服务模式.

简介：思想政治理论课实践教学在应用型本科人才培养中发挥重要作用。应用型本科思政课实践教学仍存在诸如理念滞后、方法单一等问题。应革新教学理念,将＂服务学习＂理论引入到应用型本科思政课实践教学之中,重视社会实践,结合理论教学、结合专业特征,围绕特定的主题实施项目主导、多元参与,增强思政课实践教学效果。

简介：学习支持服务是现代远程高等教育的核心，优质的支持服务是保障现代远程教育质量的一项重要内容。为促进远程教育教学质量，给学习者提供更优质的学习体验，远程教育领域亟待探索制定有效的远程学习支持服务工作规范。采用文献分析、问卷调查、比较研究和经验总结的研究方法，查阅文献资料，分析比较国内外10所远程教育院校的学习支持服务实践经验，开展远程学习支持服务需求问卷调查，提出现代远程高等教育学习支持服务工作框架。

简介：在对STEM教育及服务学习本质特点的对比分析研究的基础上，发现二者对培养现代人才的综合能力和素养具有异曲同工之处。然而服务学习在实践过程中不能得到很好的发展，原因是服务学习的课程开发缺乏符合其特征要求的内容支撑，STEM教育理念为服务学习与跨学科课程标准和内容的开发提供实践性指导。一方面STEM教育和服务学习存在着共性和互补的关系，另一方面通过对STEM教育与服务学习内容特点的分析，发现STEM教育的本质偏向于课程视角，而服务学习的本质偏向于教学视角，结合课程与教学关系的论述，尝试将二者建立一种新型的课程与教学关系。

简介：佟二堡新市镇隶属辽阳灯塔市，正县级建制，区域面积988平方公里，下辖18个行政村、两个社区。常住人口4．3万人，流动人口2．5万人。镇党工委下设44个党（总）支部，1609名党员。

简介：通过对现代远程教育校外学习中心合作现状存在问题的呈现，分析目前校外学习中心办学能力，提出校外学习中心可持续发展的方向和改进思路。

简介：一、问题的提出'社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下,走出教室,参与社区和社会实践活动,以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域.'它是综合实践活动四大学习领域之一,具备重要的存在意义和教育价值.'是培养学生社会责任感的基本手段','是教育为社会服务的重要体现和实现方式.'但是反观教育实践,社区服务与社会实践的开展并不尽人意,主要有以下两大问题:

简介：支持服务是远程开放教育的重要支撑之一，但是以往的研究主要集中在学术支持服务方面，对非学术支持服务，尤其是心理支持服务的关注较少。心理支持服务是远程开放教育非学术支持服务的重要组成部分。探讨情感因素是如何影响学习动机并内化，以及如何对非学术支持服务发挥能动作用具有现实意义。针对159名远程开放学习者的调查显示：77.4%的远程开放教育学习者普遍存在焦虑，对心理支持服务有迫切的需求和期待。而基于AMOS结构方程模型的统计分析发现：焦虑、家庭支持不对学习动机产生直接影响；朋友支持和其他支持在焦虑与学习动机之间起中介作用，焦虑通过朋友支持、其他支持间接影响学习动机；处于中度焦虑的学习者随着领悟社会支持的程度增加，焦虑反而会不降反增。因此，远程开放教育除了提供教学辅导、促进学习者个人发展和解决问题式的支持以外，还应该将心理支持服务纳入到非学术支持体系建设中，帮助学习者解决学习中的心理（情绪）问题。

简介：本研究采用问卷调查法和访谈法,从导学、助学与促学角度对长沙广播电视大学农民大学生对学习支持服务的满意度及需求进行分析.定量研究发现：农民大学生对支持服务的整体满意度较高（M=4.16）,其中对助学支持服务的满意度最高（M=4.26）,对促学支持服务满意度次之（M=4.15）,对导学支持服务满意度最低（M=4.08）.定性研究总结了农民大学生自主学习存在的主要困难,并从加强网络技能培训、适当增加面授教学、多组织社会实践活动、做好学习支持服务的配套服务等角度提出了完善学习支持服务体系的建议.

简介：

简介：摘要时代在进步，尤其是在网络高速发展的今天，人们对工作和生活的需要逐渐增多，而且在巨大的生活压力和激烈的社会竞争力下，人们出现出了各种各样的心理问题，应用心理学专业课程的开设旨在培养高级心理咨询师，心理培训师和心理研究专家，能够将心理学理论、技术应用于某一领域并解决实际心理健康教育问题。学生主动参与到课堂活动中一直以来是教学的主要目的，应用心理学课程的教学目标在于培养学生的理论联系实际能力。为了改变传统教学老师为主导学生被动学习知识的现象，让学生变被动学习为主动学习，由美国专家提出的“服务学习”式的学习方法以学生主动参与为原则，最大化的发挥学生的潜力，在实践中不断深化对应用心理学理论的理解，并不断提升学生对生活和学习的认知能力。

简介：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出＂办好开放大学＂,是中国继续教育改革发展的重要战略任务。在终身教育背景下,开放大学功能定位应体现鲜明的开放特征,适应新时期经济社会的发展需要并能提供终身学习的多元服务。通过分析学习型城市的内涵及建设要求,提出开放大学建设应该从人才培养模式、师资队伍建设、课程资源建设、学分银行建设、办学系统建设等方面为学习型城市建设服务。