简介：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫作“循环小数”。那么，如果一个数的小数部分是无限的，但却从不会发生循环呢？这样的小数就叫作“无限不循环小数”。可能有的同学会想，在这个世界上，可能没有什么数是无限不循环小数吧。事实上却恰恰相反——在数学中，那些最有价值的数往往都是无限不循环小数。今天，就让我们走进无限不循环小数的大家庭，细数数学中的无限不循环小数吧!

简介：看到了《中小学数学》（初中版）2009年第6期陈天吉老师对教材中《“无限循环小数化分数”的一点疑惑》一文我感触有二：

简介：循环小数是小数中的一种，其概念较多，容易混淆，那怎样学好“循环小数”呢？

简介：一、如何把循环小数化成分数？【化纯循环小数为分数】化纯循环小数的小数部分为分数,分子是一个循环节的数字所组成的数;分母是由数字9组成的数,9的个数等于一个循环节的位数。比如：

简介：教学过程(教学设计)一、复习引入提问:两个数相除,商可能是哪些数?举例说明。生答:整数、小数(如:1÷2=0.5,4÷100=0.04)(板书)手指板书,问:0.5,0.04的小数部分的位数分别是几位?生答后,师:它们的小数部分的位数总能数完,也就是说它们的小数部分的位数是有限的。那么,像0.5,0.04这些小数部分的位数是有限的小数,叫做有限小数。反之,小数部分的位数是无限的小数叫做无限小数。下面我们一起来研究无限小数。二、新课

简介：

简介：学习循环小数时，刘老师出了这样一道题：怎样确定3．253253……的循环节？玲玲回答说：一个循环小数的小数部分中依次重复出现的一个或几个数字，叫做循环节。

简介：学习循环小数时，老师出了这样一道题：2÷13：0．153846153846……怎样确定0．153846153846……的循环节？题目出示后，玲玲回答说：“一个循环小数的小数部分中依次重复出现的一个或儿个数字，叫作循环节。0．153846153846……的循环节是846。”

简介：教材:全日制六年制小学课本第九册。教学内容:P27—28循环小数。教学目标:理解循环小数的意义,了解循环节的含义;掌握循环小数的分数及其简便写法。教学过程:一、感触新知,揭示课题。

简介：“循环小数”这部分的概念较多,因此在学习中难免会出现一些认知上的模糊,以至于在做题的时候出现一些不应有的失误。只有深刻理解了这些概念,才能在实际应用中避免不必要的错误.以下是几种常见的判断题,咱们一起来看看吧.

简介：

简介：贵刊93·7期与94·11期,分别介绍了夏天同志和郭长逊同志关于循环小数的循环节是否唯一确定的不同看法。笔者认为这里还应澄清以下几个问题。一、循环小数的循环节不是唯一确定的,其最简循环节是唯一确定的循环小数的本质是数字具有无穷的周期性变化规律,这同周期函数及某些自然现象属性相似,在周期性变化的范围之内,周期是可以增倍的,且起点和

简介：在讲实数这一节时会讲到循环小数,把循环小数0.6;0.12;0.123;0.123变成分数,学生们看到这些题常常会束手无策,现总结成篇,供同学们参考借鉴.

简介：

简介：　　分数化为小数,只有两种可能,要么化为有限小数,要么化为无限循环小数.反过来,有限小数都可以化为分数(这点同学们很容易做到),无限循环小数也都可以化为分数.现举例说明如何将无限循环小数化为分数.……

简介：[摘要] “循环小数”在生活中不常出现，教师往往根据经验判断学生对于该知识是“零起点”，课堂采用循序渐进的方式，帮助学生逐步构建新知。但通过实际教学和课前调查，发现学生已经走在教师预设之前。对于这类原预设是“未知”，实际有认知基础的新知识，该怎么教学呢？笔者采用有效的方式改变循环小数知识原有的呈现顺序。课堂再次实践，不仅激发了学生除法竖式计算兴趣，更引出了学生“真疑问”，引发了“真思考”。实现了对循环小数的认知，从已知走向深度探究的转变，取得了较好的效果。

简介：摘要：本文主要从0.999...=1的研究背景入手，对其在小学数学教学中的讲解方法进行探讨。针对目前世界上已经能够证明0.999...=1的各种证明方法，提出自己在小学数学教学中如何使小学生清晰易懂的讲解方法。同时，使小学生在学习循环小数的内容中可以更好地理解、掌握有关循环小数的内容。本课题的目的及意义在于：已有研究中，大多在于统计0.999...=1的数学论证方法和0.999...=1的历史研究历程。对其在小学数学有关循环小数的教学内容和教材分析以及讲解方法上的研究比较少，我希望通过我的研究能够完善0.999...=1在小学数学有关循环小数内容教学中的拓展延伸教学，为今后的小学数学教育教学提供参考资料。

简介：摘要：循环小数是一个涉及到小数和分数之间关系的重要数学概念，对于学生理解数学的抽象性和逻辑性具有一定的挑战性。本研究旨在探讨小学数学五年级课程中“循环小数”的教学实践，提高他们对循环小数的理解和运用能力。

简介：很多小朋友都从长辈那里听过这样一个故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，老和尚给小和尚讲故事，讲的是什么呢？“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，老和尚给小和尚讲故事，讲的是什么呢？”“从前有座山……”

简介：这期封面上的数学元素,同学们发现了吗?没发现也不要紧,小编告诉大家,它就是德罗斯特效应。注意注意.下面的三张图片同学们不要盯得太久,否则你可能会觉得自己渐渐走到了框架的最里面,说不定还会头晕、胸闷、脑子混乱……所以请一定要节制哦.