简介：

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简介：一、纳皮尔的发明——对数的出现16、17世纪之交，各学科知识高速发展，哥白尼的“太阳中心说”刚刚开始流行，这导致天文学成为当时的热门学科．可是由于当时常量数学的局限性，天文学家们不得不花费大量的精力去计算那些繁杂的“天文数字”，因此浪费了若干年甚至毕生的宝贵时间．

简介：摘要：在以往的小学数学教学工作中，考试考什么教师就教什么，学生的眼中只有对错和分数，至于数学文化教育被边缘化，数学文化消失在了数学课堂上，课堂上充斥的是考试、题目和训练。在这样的教学模式下，学生虽然掌握了数学知识和解题技能，能够解出一道又一道难度系数很高的题目，但是仔细观察就会发现他们对于数学文化知之甚少。随着新时期教育教学改革的推进，对当前的教学工作提出了更高的要求。学校的使命是立德树人，课堂是实现这一使命的重要载体。特别是数学学科，其对于学生的发展具有重要的意义。本文提出聚焦数学文化，落实立德树人，以供参考。

简介：摘要：随着新时期教育教学改革的推进，推动当前的教学工作进行变革。学校的使命培育人才，学科课堂是落实这一使命的重要载体。特别是作为中小学课程体系的重要构成，数学对于人的发展具有重要的意义。针对传统教学模式下重视技能教学、忽视文化培育，重视解题训练、忽视素养提升的现状，本论文提出聚焦数学文化，落实育人目标，积极探索数学文化视野下小学数学教学实践的路径和方法，希望能够对当下的数学教学工作有所新的启迪。

简介：摘要：随着新课改的收入推进，素质教育理念深入人心，现阶段我国的幼儿教育应该在数学文化视角下坚持生活化教学。教师应该立足于发掘幼儿的认知能力以及学习需求，激发幼儿的学习兴趣，将传授的理论知识与生活实际紧密结合，培养幼儿的数学应用能力。本文将简要分析幼儿数学课堂生活化的重要性，并提出幼儿数学课堂创设生活化情境的实现路径，希望给工作的一些广大教育工作者提供借鉴与参考。

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简介：摘要：数学是小学教育体系的重要组成部分，在学生的日常学习中占据着十分关键的地位。数学文化是数学思想、数学方法以及数学历史等的综合体现，切实加强数学文化与小学数学教学的巧妙融合，对学生核心素养的培育具有非常积极的影响。本文主要分析小学数学教学中数学文化巧妙融合的实践措施，从而进一步提高小学数学的教学质量和教学效率。

简介：摘要：随着教育改革的不断发展，新课标倡导教育者建立健全独立、协作和探索式的课堂教学体系，并融入数学文化的内容。文化素养的培育更强调人文精神的涵义，需要与他人和谐相处、相互协作、共同进步。数学史上的许多重大发现已经被运用于生产或生活问题的解决。其中，数学史的发展往往伴随着不同时代数学家对探索世界变化的浓厚兴趣。因此，引入数学文化对于提高学生的整体素质，特别是对学生良好道德品质的形成具有重要价值。基于此，本文主要对如何在小学数学教学中有机渗透数学文化的具体策略进行了探究，进而实现聚焦数学文化，落实立德树人，提升小学数学教学质量的目的。

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简介：摘要：人的知识经验是在客观世界的相互作用中逐渐形成的。“不同的人在数学上得到不同的发展”，这是《小学数学课程标准(2011年版)》提出的学科培养目标，也是对人的主体性地位的回归与尊重。小学数学教学中，遵循数学课堂教学情境创设的原则，深入领会情境图内涵，创新情境载体，优化课堂教学情境创设策略，正视学生的差异，尊重学生的个性，注重学生自主发展，构建自主生态课堂，为学生个性化发展服奠基。

简介：摘要《数学课程标准》明确指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识基础出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。

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简介：摘要：“立德树人”是我国现代教育的根本要求，以“人的全面发展”为核心。随着“核心素养”这个概念的出现，各个学科都在对核心素养进行探讨，并以此为出发点针对性的进行了课程改革。以小学数学为例，探讨了以学生的核心素质为基础的“情境”教学方法，以提高其教学质量。

简介：摘要：本文探讨了在核心素养理念指导下，如何进行小学数学教学情境创设。通过创设情境，可以帮助学生建立数学知识的联系，培养其数学思维和问题解决能力。尤其是在小学数学教学过程中，教师可以通过设计问题、引导讨论等方式，引发学生探究的兴趣，激发学生的学习热情。此外，还需要注意情境的真实性和趣味性，以及与学生的实际生活相结合，使学生能够将数学知识应用到实际问题中。

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简介：《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，……让学生在生动具体的情境中学习数学。东安县是第一批省级课改实验区之一，在课改教学中，我们在创设学习情境，让学生在情境中学习数学方面进行了大胆尝试，下面谈一些体会。

简介：【摘 要】数学是一门充满人文精神的科学，基于素质教育背景下，数学教学不单是要向学生传授理论知识，同时也要培养学生的科学思维和文化素质，只有两者结合，才能让学生快乐学习、健康成长。本文就以小学数学为例，谈谈“数学文化培养学生思维”的一些看法，旨在真正提升学生的数学思维能力，为日后更深层次数学学习夯实基础。

简介：摘要：高中数学教育的关键性人尽皆知，在学生接触数学这一学科时，教师应该根据教材课程指标讲述内容，帮助学生了解和学习数学知识，强调学生综合能力的培养。数学文化是人类发展历史中重要组成部分，其中蕴含的知识、思想、精神、历史文化等，都是通过历代传承留下的经典，教师必须结合数学文化开展教学活动，实现学生的深度学习。基于引入数学文化，培养学生数学兴趣进行分析和研究，以期对相关人员能够有所帮助。