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简介：【摘要】：有效提升农村学校教师教育教科研能力，既关系到农村学校的发展，更能够促进城乡之间教育均衡的发展。农村学校开展教育科研可采用校本教研与校本教育科研结合的方式进行，成本低、耗资小、易操作。要有效解决教科研中的一些实际问题，可以通过校本教研的方式开展教育科研，使得理论学习的质量和效果得到进一步提升，并切实把理论内容落实到实践中。

简介：摘要:随着教育改革的深入推进，教育科研工作越来越受到重视。而种子教师作为教育科研工作的核心力量，其专业能力的提升对于推动教育科研工作的发展具有重要意义。然而，当前许多种子教师在教育科研工作中存在一些问题，如缺乏科研经验、科研能力不足、缺乏团队协作等。因此，本文旨在探讨如何提升教育科研种子教师的专业能力，以期为相关人员提供有益的参考。

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简介：摘要：党的建设与教科研融合是当前教育领域的热点话题，南宁市高新初级中学积极探索党建与教科研的深度融合路径。本文通过实地调研和案例分析，探讨了学校在党建与教科研融合，坚持发挥政治引领、提升能力、解决难题，推动教育改革取得的经验和成效，希望能为其他学校提供借鉴和参考。

简介：摘要：随着时代的发展，对教育教学提出了更高的要求。在初中语文教学中也是如此，教师要注重提升自身的素质，尤其是教育科研方面的能力，从而更好的融入到语文知识教学中，让学生习得相关知识内容的同时，也促进其体育学科核心素养的优化。为此，在初中语文教学中，要注重采用多元化的方式方法落实教育科研，并将其融入到教育教学中，从而更好的优化语文教学效果。本文重点阐述初中语文教育科研的相关措施，从而达到提升学生语文素养的目的。

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简介：摘要：本文针对当前区域教育科研管理存在的问题，提出了以机制创新来提升管理水平的思路。通过对机制创新的定义和特点进行分析，结合区域教育科研管理的实际情况，从建立激励约束机制、完善评价体系、加强信息化建设、提升人才培养质量等方面，探讨了以机制创新提升区域教育科研管理水平的具体措施。通过这些措施，可以推动科研管理工作的高效运转，提高科研成果转化率，促进区域教育科研事业的发展。

简介：摘要：小学教师对教育科研的认识存在着“没必要做科研”“没时间做科研”“没能力做科研”这三种误区，产生这些认识误区主要由小学教师对教育科研存在一些认识偏差、小学教师开展教育科研面临一些现实困境等原因导致。要帮助小学教师走出教育科研认识误区必须要帮助小学教师认清教育科研的重要性和必要性、科学合理安排小学教师的教学任务和工作时间、对小学教师加强教育科研方面的指导和培训，以此提升小学教师的科研意识和科研能力。

简介：摘要:在当前教育体制变革的大背景下，培养高水平、专业化的教育科研人才对于推动教育现代化、提高教育质量至关重要，毕竟教育科研种子教师是作为未来教育科研力量的重要来源，其专业能力的提升直接关系到整个教育系统的创新和发展。因此本文将围绕如何提升教育科研种子教师的专业能力展开探讨，旨在为教育科研人才的培养和发展提供一些建设性的思路和策略。

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简介：摘要：构建学校课题群的目的是提高课题研究的质量和效益，促进教育科研“量质齐升”，为学校高质量发展注入新动能。课题群的构建方式包括热点转化，自上而下分裂，自下而上聚合。课题群的管理应加强协同，激发活力；示范引领，全面提升；各美其美，美美与共；成果提炼，纵深推进。

简介：摘要：本文聚焦于沈阳市沈北新区汇置育邦实验学校副校长戚澍在跨文化基础教育教学领域的开创性研究成果及其实际转化成效。文章深入剖析戚澍荣获国家级荣誉的核心项目，旨在阐明其在跨文化教育科研及基础教育国际化进程中的原创思维、战略引导及其实践应用与社会效应。

简介：摘要：教师专业化已成为当前教育改革和发展的关键性问题，而校本培训是推动教师成长、实现专业化发展的主要途径。通过开展校本培训，学校立足本校教师实际情况，为其提供合适的培训服务，可有效解决教师工作成长中遇到的问题，提升教育水平。而将教育科研和校本培训结合，可让教师在工作实践中检测自身存在的问题和需求，明确自身成长目标和发展方向，与外界产生更为密切的联系，进而为其参与培训提供有力支持。本文就围绕依托于教育科研的教师校本培训展开了研究。

简介：摘要：班主任专业化发展是技工院校人才培养目标的需要，班主任的教学科研是班主任专业化发展的重要手段。文章从技工院校专班主任教育科研工作的意义和现状入手，就如何提其教学科研水平提出了一些对策和建议。

简介：摘要：当前初中英语教师的教育科研会在一定程度上影响到教师的教育教学水平，随着时代的发展进步，教师不仅要有一定的教学能力，同时也有一定的学习能力，要进行教育科研实践，以此更好的满足教育教学的发展需求。本文重点阐述新时期初中英语教师教育科研问题的相关措施，从而有效的提升教师自身综合素质。

简介：摘要：亳州学院《学前教育科研方法》以提升学前教育专业学生科研能力为目标。但在课程教学中存在课程学习者对课程价值理解有偏差、课程实施者教学实施单一、课程管理者对学时安排缺少全面思考、课程协作者对实践教学缺乏协同合作等方面存在系列问题。为提升教学效果，转变学生对课程开设目的的认知偏差；重构课程核心章节，丰富授课方法；适当增加课程时长，调整人才培养方案；加强多方协同合作，实现有效互动支持。

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