简介：本文通过分析契诃夫的一些作品，探讨了契诃夫叙述手法的若干特点，主要归结为两种独特的叙述模式：情境小说和生活流小说。情境小说的主要特点是非戏剧化和借助于情境实现叙述重心由外向内的转换，以及内在的色彩、节奏、音调起伏等因素对于叙述结构起到重要的作用。生活流小说的特点是将日常生活中的琐碎事件和情境拼合成一幅完整的画面，叙述中较少使用高密度事件，多使用重复性场景，总体来看呈现出印象主义艺术的特征。

简介：

简介：摘要:素质教育比较注重学生在学习中的情感体验。小说作为初中语文教材中较多的文体，其中不仅包含着丰富的故事、曲折的情节、多样化形象，还有主题的鲜明特点。让情境教学的方式走近小说阅读学习，不仅有助于学生对教材的深化理解，更会提高学生的学习能力和综合素质，使其积极地涉猎更多文学作品。基于此，笔者立足于小说教学中存在的问题，展开了一点小说阅读情境教学的探究。

简介：摘要教育改革的深化，新课程标准的提出，推动了初中语文的教学改革，素质教育理念的深化推广，为当前语文教师的教学以及学生的学习都带来极大的冲击。保证课堂教学的高效性成为初中语文教师必须重视的问题。而阅读作为语文教育教学不容忽视的环节，以有效的阅读教学培养学生良好的阅读理解、语言表达能力十分关键。特别是在初中阶段，小说阅读作为阅读教学的重要组成部分，作为学生初步接受并系统学习的一种问题，以科学的情境教学方式开展小说阅读教学，能够有效保证其教学效果，培养其良好的阅读理解能力，强化其情感鉴赏，掌握事物发展顺序，意义重大。对此，本文针对初中语文小说阅读情境教学进行了深入的探究分析，以期能够为相关读者提供积极的参考，有效促进学生语文学习能力的提升，更好的进行语文学习。

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简介：　　摘 要：小说是小学语文阅读教学中的重要体裁，小说因其故事情节有趣生动的特点，受到了很多小学生的喜爱。但是目前在小学生小说阅读教学中仍然存在一些问题，学生难以声临其境，因此就需要教师为学生创设出具体的情境。本文分析了小学语文小说阅读中存在的问题，并提出了小学语文小说情境教学的策略，以便强化小学语文阅读教学的效率。

简介：　　摘 要：小说是小学语文阅读教学中的重要体裁，小说因其故事情节有趣生动的特点，受到了很多小学生的喜爱。但是目前在小学生小说阅读教学中仍然存在一些问题，学生难以声临其境，因此就需要教师为学生创设出具体的情境。本文分析了小学语文小说阅读中存在的问题，并提出了小学语文小说情境教学的策略，以便强化小学语文阅读教学的效率。

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简介：摘要对于将形象的思维作为主要的，刚接触其系统学习文体的初中生学生们而言，学生们并不是容易理解小说当中所描述其人物的形象以及当中的情境，从中探索作者当时写作的意图更加的困难。对于这样的情况，教师们可以运用情境教学的方法，把小说当中人物、情节和环境等更生动直观的展现在学生们的面前，促进学生们在比较直观的情境当中融进环境、感知人物、体验其情境，与文本进行对话。

简介：摘要在初中语文小说阅读教学的过程中设置情境教学具有重要的作用和意义，本文通过对阅读教学中情境设置的策略进行探讨，促进初中语文课堂教学的发展，提高课堂教学的效率和质量。

简介：摘要：在初中语文学科教学之中，受到传统应试教育理念的影响，使得初中学生在语文课堂之中特别是小说阅读课堂之中难以发挥积极性和主动性，无法在阅读之中挖掘作者的深层含义 .因此在素质教育理念之下，初中语文教师应积极构建多元化教学方法，构建阅读情境模式，让学生能够在生动性、趣味性环境与情节之中，更好的体会到小说阅读内容所表达的含义，去体会和感知人物情感。

简介：在小说教学过程中,教师只有将学生引入文本的叙事情境,以参与者的姿态体验文本的真实叙事情境,形成立体感知,即获得叙事情境的真实体验,才能深切体悟到小说的丰厚意蕴,领略出小说高超叙事的艺术。如此施教,不仅有利于学生提升语文素养,而且有利于教师达到理解课程的高度,成为小说课程教学的有效的实践者。叙事情境有三个要素构成,即叙事人称、叙事聚焦和叙事方式。笔者试从这三个方面谈谈叙事情境体验。

简介：摘要：小说是初中语文教材中非常常见的一种文本形式，对于初中生而言，他们往往只能理解小说所描述的故事，很难去深入体会作者想通过小说所表达的情感，对此教师可采取情景教学的模式来引导学生们走近情境、体会情感、感知人物。接下来笔者将以初中语文课程中的小说阅读教学活动为例，从基本概述、主要特征、实践应用等方面对情景教学展开详细地探究。

简介：摘要：在新课改不断深化的背景下，语文课程受到了越来越多的关注和重视。在初中阶段的语文教学当中，小说阅读是其中非常重要的一个组成部分。所以，在当前，为了更好地开展好小说阅读，教师也应该不断地加强情境创设，激发学生在学习过程当中的理解、体验和感受，让学生的学习体会得到进一步的深化。

简介：　摘 要：在初中语文教学中，语文教材的体裁相比小学语文变得更加的丰富，主要分为小说、散文、诗歌、戏剧等，旨在培养学生的阅读理解能力。其中，小说占据着重要的位置，同时也是初中语文阅读教学中的重点。因此，在新课改背景下，教师在开展初中语文小说阅读教学时，教师要及时的转变传统的教学理念和教学模式，注重情景教学的创设，从而为学生营造良好的学习氛围，进而提高学生的学习效率，提升学生阅读能力。本文就初中语文小学阅读情境教学进行探究。  　　关键词：初中语文 小說阅读 情境教学  　　小说相比其他文学体裁来讲，是学生最为喜爱的一种文学形式，其故事情节能有效的激发学生的阅读兴趣。但在传统的初中语文阅读教学中，一些教师受应试教育影响严重，教学理念并未及时进行转变，教学理念和模式仍较为落后，缺乏丰富的教学方法，使得学生缺乏学习兴趣，影响了学生阅读能力的提升。对此，初中语文教师要采取有效措施，创新教学方法，加强与学生的互动交流，为学生创设小说阅读情境，进一步提升阅读教学的有效性。  　　 1.初中语文小说阅读情境教学的意义  　　（ 1）激发学习兴趣  　　初中阶段虽然学生刚接触小说体裁的课文，但在之前学生已经有了不少阅读小说的实践活动，并且对小说有着一定的阅读兴趣。因此，在初中小说阅读教学中，教师要摒弃传统阅读教学模式，因为传统单一、枯燥的教学模式会极大的挫伤学生的阅读兴趣，学生一旦失去了学习兴趣，那么就缺乏积极向上的求知欲，严重的影响了学生的学习效率。所以，教师通过在小说阅读教学中运用情境教学，能为学生营造良好的学习氛围，积极的调动学生的主动性，使学生的创新思维得到良好的发展，并且通过自主思考产生自己独特的见解。可见，运用情境教学对激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率有着积极的作用。  　　（ 2）培养思想内涵  　　初中语文小说教材都是按照学生发展特点所选取的，对学生的思维方式和人格的塑造有着积极的意义，学生通过阅读小说，能得到一定的启发和感受人生的哲理。传统填鸭式教学中教师忽略了对学生思想内涵的培养，而通过情境教学，使学生在情境中释放思维，获得身临其境的感觉，进而加强学生的情感体验。  　　 2.初中语文小说阅读情境教学的实施  　　（ 1）立足文本创设情境  　　文本是开展阅读教学的根本，不管是教师教学还是学生学习都不能脱离文本，同样，教师开展情境教学也要依据文本来开展，立足文本创设情境。如果教师创设情境脱离了文本，那么不仅不会起到良好的教学效果，还会影响学生的学习效率。因此，教师要结合文本为学生创设情境，从而有效的集中学生的注意力，提高学生的课堂参与度，激发学生学习的热情。例如：在教学《羚羊木雕》一课时，教师可在课堂导入环境为学生创设对话情境：同学们，如果在金钱和穷朋友之间进行选择，你们会选什么呢？为什么这样选择？从而通过这样的对话情境快速集中学生的注意力，并且能帮助学生明白朋友珍贵，友情是金钱换不来的。  　　（ 2）借助多媒体创设情境  　　随着社会科技的飞速发展，多媒体技术已经在教学中得到了广泛的应用，教师在初中语文小说阅读教学中，通过借助多媒体为学生创设教学情境，能有效的构建愉悦的阅读氛围，将原本静态、抽象的教学内容动态、形象的呈现出来，从而帮助学生更加直观的理解，加深对小说内容的认知，激发学生学习兴趣的同时，帮助学生感受小说中蕴含的哲理和表达的情感。例如：在教学《社戏》一课时，教师可在课前备课时为学生准备关于京剧脸谱的素材，教学过程中利用多媒体技术，为学生出示“国粹”京剧中形形色色的脸谱，这样有效的调动了学生的积极性。同时，在教学中，教师可结合课文中相应的段落利用多媒体出示相应的景物，从而为学生营造了轻松、愉悦的阅读氛围，使学生更好的对课文进行理解，体会农家少年的淳朴善良、好客能干和与农家小朋友的诚挚情谊，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。  　　（ 3）创设生活化教学情境  　　语文知识是与生活紧密相连的，其源于生活又高于生活，在新课改背景下，教师可以结合学生的发展特点和学生的实际生活，为学生创设生活化教学情境，进而帮助学生利用自身的生活经验去理解作者要表达的情感，从而有效的提高学生的阅读理解能力。此外，教师还可以通过对话情境、角色扮演等，让学生通过体验小说中不同的角色学会换位思考，加深对小说感悟的同时，丰富学生的情感体验。例如：在教学《最后一课》时，教师可让学生分别扮演小弗郎士、韩麦尔先生以及铁匠华希特等，让学生了解角色的性别、年龄和职业，揣摩人物的心理和说话的表情，从而更好的理解作者表达的情感，深层次的感受文章的含义，体会文本中表达的强烈的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱。  　　总而言之，在初中语文小说阅读教学中，教师通过创设教学情境，能有效的实现教学目标，激发学生的阅读兴趣，使学生加深对小说的理解和感受，加深对作者情感的体验，进而有效的提高学生的阅读能力，帮助学生全面发展。  　　参考文献  　　 [1]刘晶 .浅析初中语文小说阅读情境教学 [J].内蒙古教育， 2018（ 22）： 94-95  　　 [2]温瑞芳 .初中语文小说阅读情境教学研究 [J].中国校外教育， 2018（ 20）： 77-78  　　 [3]吴春峰 .初中语文小说阅读情境教学 [J].课程教育研究， 2017（ 34）： 85 

简介：摘要在人类教育发展史上，不得不说提问是一种很有用的教育教学方法。提问当然也包括向别人提问和别人提问自己两种方法。早在战国时期，我国伟大的教育学家以及思想家孔子就强调了教学提问这一方法的重要性了，不愤不启、不悱不发便是他最好的见证。而早在公元前五世纪的希腊，大哲学家苏格拉底在他的情境教学中也是采用了很多关于提问的教学方法，苏格拉底采用互动之类的，来不断向学生提出问题，与自己的学生一起对一些学问做研究，并且取得的效果都很好。本文就目前语文教学方面出现的学情、教学方法、学生心理、教师心理以及目前的教材这几个方面进行了分析，并且联系实际，对关于语文情境教学中的问题做了一些研究。

简介：在初中的教学课程设置中，语文一直是重点课程，初中语文的内容比小学语文丰富多彩，文章的体裁更加多样，包括文言文，诗歌，议论文，小说等等，在实际的教学过程中，教师往往注重对文言文和议论文的教学，忽视了对学生小说阅读能力的培养，课堂上经常是让学生简单了解故事情节，对重点内容进行分析，这也导致学生对于小说内容的理解不够准确，阅读出现一定的困难。

简介：文本阅读教学策略研究一直是初中语文教师的核心工作任务，基于不同的文本体裁，教学策略也要有所区别。小说作为初中语文文本阅读教学的重要对象，初中语文教师一定要结合小说文本特点采取针对性的教学方法，激发学生的小说阅读兴趣，提升学生的小说阅读能力。笔者依据自身的教学经验，发现基于小说文本的特点，初中语文教师的指导小说阅读教学活动的过程中，可以应用情境教学方法，将学生带入到小说情节中，优化阅读教学效果。基于此，本研究将分析初中语文小说阅读教学活动中阅读情境创设的有效方法，仅供参考。

简介：摘要：随着新课程改革的推进，初中语文教学过程中教师越来越注重学生综合素质的培养。教师在小说阅读情境教学中摒弃了传统的教学观念，可以使学生在语文学习过程中更好地理解作者的思想观念，掌握语文的语言学习能力。本文根据小说阅读情境教学的特点，分析了这种教学方法的意义和价值，可以有效地提高学生的语文学习能力。

简介：摘要：在初中语文教学活动中阅读措施探究一直极为重要，以小说阅读为例子，与别的体裁对比，小说阅读成效不能达到理想。而小说当作初中语文教材与试题中文学鉴赏的主要部分，阅读质量的优劣对初中生的学习成绩会有较大的干扰。对此，有必要依据课改，他探究提高小说阅读的教学质量的有效对此，通过教学实践可以看到，初中语文小说阅读教学中情境教学较为有效，所以本次研究基于初中语文小说阅读教学为例，探讨情境教学法的应用方法。