简介：摘要：心理干预在心理健康教育领域扮演着重要的角色，其教育理念应很好地渗透于日常教学管理的方方面面。提高学生心理健康及自我保护、自我疏导的意识，对学生身心发展有着深远的意义和影响。本文以心理干预在心理教学中的应用为研究为题，助力于中学生心理健康问题的有效解决和应对。

简介：摘要随着对小学教育研究内容的深入，心理干预在小学心理教育中的应用问题越来越受到重视。在对心理干预内涵、意义以及小学生心理健康状况认知的基础上，明确心理干预在小学心理教育中的应用途径，并且尝试性地结合实际案例，探索心理干预在小学心理教育中的应用策略，旨在通过心理干预提升小学心理教育的效果，促进学生身心全面和谐地健康发展。

简介：摘要目的探讨心理干预在PICC中的应用。方法对我科2009年12月～2011年5月进行PICC插管的112例患者进行心理干预。结果本组病例置管成功率为100%，最长留置225天，最短35天。发生机械性静脉炎2例，穿刺点出血3例，导管堵塞9例，非计划性拔管1例。结论对PICC患者心理干预能减少或避免相关并发症。

简介：

简介：摘要：针对当前小学生潜藏或突出的心理问题，要结合小学生的年龄和心理特点，适当地采用心理干预技术和方法，开展对小学生的心理教育和辅导，帮助学生树立正确的学习态度，激发学生的学习动机，减少心理焦虑的不良现象，促进小学生的学习效果。

简介：摘要目的对应用心理护理干预改善晚期肿瘤患者心理状态的临床效果进行探讨。方法研究中对照组用常规护理，观察组用常规护理+心理护理。结果护理后观察组患者SAS、SDS明显降低、心理状态显著改善，GQOLI-74评分高、生活质量优，与对照组比较存在差异，P＜0.05。结论将心理护理干预用来改善晚期肿瘤患者心理状态的效果更佳。

简介：目的：在老年心理焦虑患者中，实施心理护理干预，分析效果。方法：病例是老年心理焦虑患者，共70例，时间2021年5月~2022年5月。普通组（35例）：实施常规护理。心理护理干预组（35例）：做好心理护理干预。探讨效果。结果：心理护理干预组护理1周后HAHA评分更低[（6.03±0.17）分，同普通组的（9.44±1.39）分比较]（p＜0.05）。心理护理干预组护理1周后的遵医依从性评分更高[（3.78±0.14）分，同普通组的（1.26±0.03）分对比]（p＜0.05）。心理护理干预组遵医依从性评分均更高（p＜0.05）。心理护理干预组护理满意率更高（p＜0.05）。心理护理干预组护理满意率更高[94.28%，同普通组的74.28%对比]（p＜0.05）。结论：在急诊护理中，实施心理护理干预模式，效果更好。

简介：摘要目的探讨实施心理干预与饮食对骨折病人的心理状况及骨折愈合情况的应用。方法将120名骨折前健康的患者随机分到实验组和对照组，实验组对患者进行心理干预和特殊饮食，对照组对患者实施常规护理，八周后拍摄x片观察骨折愈合情况，骨折线是否消失或近似消失。结果实验组干预后较干预前焦虑抑郁明显降低。两个月后拍摄x片显示实验组的全部患者x片显示骨折愈合良好，20名患者骨折线消失40名患者骨折线近似消失；对照组的35名患者x片显示骨不连现象，骨折线清晰可见，其他25名患者骨折愈合良好，骨折线近似消失。结论心理干预与饮食能促进骨折的提早愈合并能改善患者的心理状况。

简介：摘要目的探讨分娩过程中心理干预的方法及效果。方法选取我院初产妇100例，给予全面的心理干预。结果对产妇在产程中进行心理干预减轻了疼痛,缩短产程,减少出血,促进自然分娩。结论实施有效的以心理干预为主的系统化整体护理对孕产妇在分娩过程中身心健康有积极的作用。

简介：摘要目的观察在产妇分娩过程中实施分娩期心理护理干预的应用效果，以供参考。方法选择我院200例，于2016年1月1日—2016年12月30日入院的产妇作为研究对象，将200例产妇随机分为干预组和对照组两组，每组各100例，对照组将使用常规护理进行干预，干预组则是在常规护理的基础上实施进行心理护理的干预，对两组产妇自然分娩率、产后出血量及护理满意度等指标进行比较。结果干预组产妇自然分娩率以及对护理工作的满意度均高于对照组，而产后出血量则明显低于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在分娩期对产妇实施心理护理干预，应用效果明显，有利于促进自然分娩，降低产后出血量，有效提高产妇对护理工作的满意度，值得在我院今后的产妇护理工作中进行推广应用。

简介：心理学,这三个字对于大多数中国人来说还有一些神秘,但随着人们受教育程度的不断提高、与外界沟通方式的不断增多,我们已经可以通过多种渠道了解到心理学在我们的生活、工作以及学习中所起的作用,也有越来越多的人去学习心理学,并试图用心理学去解决一些问题。胎儿医学是一个复杂的学科,涉及到诸如影像学、儿科学、遗传学等,但这些学科往往只能解决患者身体上的疾病,

简介：摘要：护士被人们誉为白衣天使，她们在工程中需要时刻呵护着人们身心健康。但是因为护士这一职业充满高风险、高压力的特点，这就使得诸多护士十分渴望能够得到心理上的支持和安全。另外加上护理工作繁琐、技术操作多、责任大等等压力的影响，诸多的护理人员心理健康情况不容乐观。因此在本篇文章中，我们主要是简单的探讨护士心理压力分析以及应用干预。

简介：摘要目的探讨对面瘫患者应用心理危机干预的影响情况。方法选取者作为临床研究对象，入院时间为2016年12月至2018年3月期间，采用随机数字表法分为对照组（常规护理干预，30例）和观察组（心理危机干预，30例）。对比护理干预后患者的临床疗效情况。结果经治疗后，观察组患者的SAS（37.15±3.76分以及SDS（41.57±3.52）分水平显著优于对照组患者的SAS（48.43±4.93）分、SDS（51.94±3.99）分，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论对于面瘫患者，采用心理危机干预，可有效改善患者负性情绪，降低因不良情绪诱发的危机事件发生概率，值得广泛推广应用于临床。

简介：摘要目的探讨心理干预对于改善肢体功能障碍学生心理状态的应用效果。方法选取2017年10月至2018年11月的50例肢体功能障碍学生作为研究对象，采用数字随机法将对象分为观察组和对照组，每组25例；对照组仅给予常规健康指导，观察组在此基础上加入心理护理干预，比较两组对象的心理状态评分。结果统计显示两组对象干预后心理状态评分（SAS、SDS）均显著改善，但组间比较观察组两项评分均优于对照组，两项指标组间差异显著（P＜0.05）。结论肢体功能障碍易对学生的情绪变化、学习积极性和社交能力造成不同程度的影响，通过针对性的心理干预可有效改善其心理状态，帮助其以更为积极热忱的状态投入到学习和生活中。

简介：摘要：在当前教育过程中，由于部分中职学校的管理较为混乱，学校当中不同的人和思想混在在一起，这在一定程度上对学生健康品行的养成造成不良影响。为此教师在教育工作开展过程中，需要正确运用积极心理学的相关工作方法对学生的心理危机进行干预通过挖掘学生内心的积极力量，帮助他们走上正确的成长道路。本文主要探讨在中职教育过程中应用积极心理学相关知识进行心理危机干预以培养学生良好人格意识的策略，以期为中职德育教育的展开提供部分参考。

简介：摘要：目的 分析在对老年心理焦虑患者进行护理的过程中将弹性心理护理干预进行运用的作用。方法 按照对比护理观察的方式进行探究，选入本院在2021年2月至2022年4月收治患者中的70例为对象，随机进行1至70编号，取其中的35例，在治疗期间进行常规护理，作为对照组，在对剩下患者进行护理中则将弹性心理护理进行运用，作为观察组。分析护理效果。结果 结合对两组在恢复过程中的心理状态以及护理满意度对比，观察组都存在优势，P

简介：摘要：因为学习压力、自控能力等影响，加之调适不当、指引不足等因素制约，以致很多小学生也在心理上出现了一些不容忽视、亟须解决的问题。而适度、精准、合理的心理干预，则可为学生尽快走出心理阴霾、积极面对各方挑战与困境而助力。同时，随着心理干预的深入，很多还未暴露的心理疾患，也会由于调适得当、指引科学而得以顺势化解。可以说，心理干预在小学心理健康教育中的作用是不容忽视的、效果也是十分显著的。基于此，教师在落实小学生心理健康教育策略与方法探究时，应以充分应用心理干预为铺垫。通过对学生心理动向、情绪变化、思想波动等的全程监控、深度考量，确立明确且精准的心理干预方案，并对此进行深度实施、全方落实。以借助心理干预的驱动，来助推学生身心健康成长。

简介：摘要多数患者术前会产生复杂的心理状态，引起的原因主要有焦虑、疼痛、忧郁、依赖等，有效实施心理干预对患者康复有很大帮助。本文综述几种常用的心理干预方法，有认知疗法、松驰疗法、情绪干预、行为干预、语言暗示干预、家庭干预、视听干预、建立良好医患关系、信息支持疗法等。

简介：

简介：摘要目的探讨心理干预护理在消化内科患者心理状况中的护理效果。方法选取80例消化内科患者随机分为观察组与对照组，对照组采用常规护理方法，观察组采用心理干预护理。比较两组患者的心理状态以及对护理的满意度和舒适度。结果两组患者在护理前的焦虑及抑郁情况无差异（P>0.05），护理后观察组患者焦虑及抑郁的发生率明显低于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。观察组护理舒适度和满意度分别为95.00%和97.50%，明显高于对照组（P<0.05）。结论对消化内科患者采用心理干预护理能够有效地降低患者焦虑以及抑郁情况，改善患者的心理状况，且提高了护理质量和满意度。