简介：摘要：幼儿的生活能力是幼儿社交行为的一个主要指标，也是其走向社会的踏板，更是确保其全面发展的一个指标。因此，在幼儿教育与游戏过程中，教师要注重幼儿生活能力的培养。而如何让幼儿拥有良好的生活能力也已经成为每个幼儿园教师必须考虑的问题。幼儿生活能力的培养是一个长期的过程，需要幼儿家长和幼儿园共同合作，团结一致、锲而不舍，也只有这样，才可以使得幼儿具有较强的生活自理能力。

简介：摘要：幼儿生活能力培养追随幼儿学习和发展方向，保教室作为幼儿生活能力培养的助推单元，把握幼儿学习和发展方向，加强科研引领，开展分层培训，落实班级实施；我们的老师，八仙过河，各显神通，教育保育两手齐抓；我们的家长，积极和幼儿园的教育同步，大胆放手，默契支持，帮助儿童掌握并巩固生活技能；我们的孩子在这样的全员关注中，他们亲身实践、亲手操作，常规的生活经验受到了真正的重视，粗浅的生活技能得到了练习巩固，自主的生活能力和服务能力得到了提升。各方面对儿童生活活动的珍视，对保教并重理念的践行，让幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起，更好地契合了活教育的“真生活·真情境·真体验·真实践”的内涵。

简介：《幼儿园教育指南》中指出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中完成的。幼儿的生活能力是通过生活经验逐渐累积起来的。培养幼儿的生活能力,以幼儿的生活经验为基础,利用幼儿已有的生活经验,为幼儿营造生活化的教学环境,并利用生活化教学方法,来增强幼儿的生活体验,对于幼儿的健康成长具有十分重要的意义。

简介：

简介：摘要：幼儿园生活常规教育的目的是丰富幼儿的生活，增强幼儿的主动性、积极性、自主性和独立性，使之养成良好的行为习惯及生活常规。小班是幼儿进入集体生活的最初时期，这个阶段的幼儿在各个方面都处于个体发展的初期，在社会教育上处于他律时期，是进行生活常规教育的关键时期。本文以A幼儿园小班幼儿为例，通过了解幼儿园生活常规教育的现状，从中发现问题并提出相应的改进建议。

简介：摘要：培养中班幼儿良好的生活行为，是幼儿园教育工作和家长家庭教育的共同努力，才能实现幼儿对生活能力的正确培养。在培养幼儿生活自理能力的基础之上，养成幼儿良好的行为习惯是幼儿教育的主要教学目标。中班幼儿行为习惯的培养主要表现在饮食方面、睡眠习惯和个人卫生习惯等三个方面，幼儿的哭泣、攻击状态和告状行为都是幼儿在培养行为习惯之中出现问题时的具体表现。学校和家庭应针对中班幼儿的实际情况进行有针对性的教学方式。

简介：多年来，在幼儿教育问题上，许多人的认识或多或少存在一些误区，比如：认为教师的意志是孩子行为的准则，因此造成许多孩子的行为消极被动、依赖性强、缺乏创造性，有的家庭中孩子的一切行为都由大人包办代替，并认为这是理所应当的。在如何培养幼儿的独立性问题上，我认为可以从以下几个方面做起。

简介：区角游戏是幼儿教育中普遍使用的一种游戏,是一种特殊的教育形式,对幼儿生活能力的培养具有重要作用。作为重要的幼儿游戏之一,它具有更多的自主性,使幼儿的身心自由获得了极大的释放。因为它的游戏形式和材料都来源于幼儿的生活,所以对幼儿生活能力的培养也更行之有效。

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师要将‘生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力’作为幼儿健康领域培养的主要目标。”《指南》中也指出：“教师鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，指导幼儿学习和掌握生活自理能力的基本方法，提供有利于幼儿生活自理的条件。”幼儿是祖国的花朵”。要让幼儿成为健康的“花朵”，教师必须培养幼儿的生活自理能力。一方面，幼儿的身体机能达到了生活自理能力的水平；另一方面，教师要发挥幼儿的主观能动性，使幼儿成为生活的主人，不断提升幼儿的生活自理能力。

简介：摘要：可塑性较强的幼儿阶段是培养幼儿良好的生活习惯和生活能力的关键时期，基于此，本文简单阐述了培养中班幼儿生活能力的意义，并围绕从师幼的有效性互动角度培养幼儿的生活能力提出了几点策略，以供参考。

简介：摘要：在以往幼儿教育活动中，由于教育经验和教学条件的限制，大多数教师更关注幼儿计算和识字能力的提升，常常忽视对幼儿生活能力的培养，使幼儿难以顺利完成从幼儿园至小学学习的过渡阶段。这种过于强调知识积累的教学方式，使幼儿教育价值大大降低，不利于幼儿身心等各方面的健康发展。因此现阶段在幼小衔接的教育背景下，教师应注重对幼儿生活能力的培养，通过组织多样化的教育学习活动，使幼儿能够提前适应小学的学习方式，借助良好生活习惯的培养为下一阶段的学习生活做准备，以增强不同阶段教育活动的衔接性。基于此本文从注重培养行为习惯，提高自我管理能力；开展家园合作教育，增强幼儿自理能力等三个角度，对幼小衔接背景下幼儿生活能力的培养策略进行探究。

简介：

简介：摘要：幼儿期是人格陶冶的最重要时期，也是可塑性最强的一个时期，尤其是3岁左右，是走向具有个性人生的起点。然而，随着当今社会的发展和物质生活水平的提高，孩子们的物质条件也可以说是空前的优越，随之而来的“溺爱”“娇生惯养”“包办代替”现象越来越严重，孩子们主宰着家庭的喜怒哀乐，但他们普遍生活自理能力弱，抗挫能力差，不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”是《纲要》对健康领域所提出的目标之一，《纲要》一再的强调“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位”，强调“健康”第一。由此可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。

简介：摘要：幼小衔接问题已经引起越来越多的专家的重视。但在教学过程中我们发现还有许多的问题等待着我们去解决。在对幼儿进行教育工作时，老师不仅需要对幼儿的认知方面进行教学，同时也要关注怎样培养幼儿的生活能力。教师在幼儿园的教学过程中，应当有意识地培养幼儿的适应能力、自理能力、创造力、自制力等，为幼儿的全面发展奠定基础。本篇文章我们将探讨幼小衔接背景下大班幼儿生活能力的培养策略。

简介：【摘要】培养幼儿自主生活能力是幼儿园教学的重要组成部分。教师要转变传统的教学观念，创新相应的教育策略，多途径为幼儿提供较多的自主生活的机会，增强自我学习能力，从而有效提高幼儿的自主生活能力。

简介：

简介：摘要：在幼儿园中班教学中，不断提升幼儿的生活能力，让幼儿熟练掌握多种生活技能，具有非常重要的现实意义。教师要从不同角度出发，进行教学策略的探索研究，并实施多样化、针对性的教学策略，增强中班幼儿的自理意识，帮助中班幼儿更快养成良好的生活习惯，通过参与不同形式的实践活动，去发现生活之美，更好地认识自己。中班幼儿的生活经验越来越丰富，认知水平随之提升，才能顺利实现身心的健康成长，达成可持续发展的目标。

简介：摘要：在幼儿园教育中，小班幼儿由于年龄较小，生活习惯和生活能力还不够完善。关键经验作为一种科学的教育课题，可以为培养小班幼儿生活习惯和生活能力提供有效指导。基于此，本文聚焦关键经验这一领域，针对培养小班幼儿生活习惯与生活能力的具体路径展开探究，并提出一系列实践策略，以期为幼儿教育者和家长提供有效参考，促进幼儿的健康发展。

简介：摘要：幼儿园是幼儿成长的重要阶段，通过充分利用农村本土资源，可以有效地提升幼儿的自主生活能力，为其未来生活和学习奠定坚实基础。本文通过分析农村幼儿园本土资源的特点，提出了一系列可行的教育方法和策略，旨在为农村幼儿园教育工作者提供有益的参考。

简介：新生班的老师常会听到“老师，我们家的宝宝特别……，他从来没有……，请老师费心多照顾照顾……”的请求。出于对孩子的爱护，对有困难的孩子老师肯定会多照顾一点的。但问题在于，如果宝宝长时间不会自理，总是需要老师特殊的照顾，很容易形成一种心理定势：我需要额外的帮助，这种心理定势易造成宝宝潜意识中的自我评价低，或放低对自己的要求，对自理的学习以及智力方面的学习都将产生负面影响。