简介：从1840年第一次鸦片战争开始，中国的广大农民在饱受封建主义的剥削之外，又承受着来自帝国主义和官僚资本主义的压迫。重重压迫引发了一次又一次的农民战争，虽然在农民战争的打击下，封建专制有所削弱，但是，这仍然没有改变农民遭受封建桎梏的境况。直到1905年同盟会成立，三民主义作为资产阶级民主革命的纲领被响亮的提出。伟大的革命先行者孙中山在这一纲领的指导下，团结了一切革命人士为民族解放而斗争。不仅如此，他还倡导了民权主义，将民主主义的思潮推向又一高峰。在这之后，孙中山又积极地宣传了他的“社会革命”纲领，即最具阶级属性与时代特色的民生主义。于是，我国两千多年的封建专制统治就在这样的时代背景之中走下历史舞台。

简介：因果法则、博爱观念、布施及反求诸己分别构成了佛教利他主义思想的精神诉求、情感诉求、行为诉求和人际诉求。佛教利他主义思想含纳了绝对的平等观、虚无的正义观、朴素的处世观以及至善的生命观等观点，对此应予科学的解读，为当前经济社会的发展提供借鉴。

简介：近四五个世纪以来。民族主义思想及其指导下的民族主义运动影响深远。人们对其进行了多方面的研究，在见仁见智的同时亦表现出主观性与片面性，因此有必要展开总结和讨论，以使之丰富和科学。研究民族主义思想是为了把客观存在的民族主义思想引向合理、正确的方向和道路。

简介：专题解析我们经常用各种成绩的平均分数来比较班级之间，同学之间成绩的高低，求出各科成绩的平均分就是求平均数。

简介：在匀变速直线运动中，平均速度

简介：集体主义是马克思主义伦理学的基本原则之一.改革开放30余年来,我国伦理学界认真反思市场经济确立之后集体主义的缺陷与不足,对集体主义的基本内涵进行了诠释和界定,对形形色色的个人主义进行了有力的批判,对如何完善发展集体主义作了积极探索.

简介：据各地统计局公布的调查数据发现，除了乌鲁木齐、南宁、兰州、拉萨、海口这5大省会城市外，其余22个省会城市及四大直辖市已先后公布了2011年城镇单位在岗职工平均工资。数据显示，在这26个城市中，广州平均工资最高，

简介：存在主义产生于20世纪20年代,流行于40年代到60年代,是风靡欧美的一个重要哲学流派。其代表人物有丹麦的克尔凯戈尔、德国的海德格尔和雅斯贝尔斯以及最著名的法国的萨特。萨特运用文学手段,著作宣传他的存在主义思想,在战后影响力迅速扩大,从而诞生了大批对人的存在问题专门探究的作家,如丹麦的克尔凯戈尔,德国的雅斯贝尔斯和海德格尔,法国的加缪和萨特。他们相信的是:"世界是荒谬的,人生是痛苦的","存在先于本质","他人就是地狱"。存在主义思想宣称首先有人的

简介：马克思主义大众化思想具有深厚的理论基础和思想来源。马克思、恩格斯有关马克思主义大众化思想的论述是新时期马克思主义大众化的第一个理论基础和思想来源；列宁在新的历史条件下系统阐释了马克思主义大众化思想的核心——群众路线的思想，是新时期马克思主义大众化的第二个理论基础和思想来源。厘清马克思主义大众化思想的渊源，有利于深刻理解马克思主义大众化，也有利于推动新时期马克思主义大众化的实践。

简介：厄内斯特·海明威(1899—1961)是美国现代主义文学界的一位巨匠,长期以来,他被看做是"迷茫的一代"的重要代言人,该词用来描述一战后那些理想幻灭,受到战争创伤的美国年青一代。在20世纪的美国小说作者中,他的作品常和同时代的威廉姆·福克纳以及斯科特·菲茨杰拉德的作品相

简介：本文利用平均值不等式的特点，通过实例介绍了平均值不等式在电场强度、以及势能计算题中的应用。

简介：在现实生活中,人们经常从平均的角度来观察和分析生活中的一切现象。平均指标作为描述总体事件集中趋势的主要测量指标,它与社会经济现象中客观存在的数量关系相符合。它受到人们的关注是毋庸置疑的。可是,现实生活中的很多事情,很多时候都不能仅仅用平均指标来看待与解析。一切事物总会存在着不同程度的

简介：摘要本文根据日常思想品德课堂教学发现，教师为了节省时间，就将知识简单快速去“告诉”、“传授”给学生，学生成了知识的容器，思品课堂从而也失去原有的德育功能，学生只会背课本结语，没能将课本知识内化成自己现实生活中的行为指南，在现实生活出现严重的行为偏差，知行脱节。而本文提到的建构主义课堂，应该是一个“教学重在过程、能力重在运用、学习贵在体验”的课堂，而作为课堂“首席执行官”的教师必须积极引导学生在对话、交流、探索、质疑中去建构，去进行经验分享，促进学生生命个体健康、全面、独特地发展。

简介：南希·哈索克立足于女权主义重返马克思主义的探索，以内在关系辩证法为分析工具，建构了一种马克思主义的辩证女权主义，其理论探索包括：基于真理与实践、真理与权力辩证关系的女权主义真理观；基于主体从属性与能动性、集体主体与个人主体辩证关系的女权主义主体观；基于社会结构客观性与主体能动性辩证关系的女权主义社会历史观。这些辩证女权主义理论探索，捍卫了马克思主义的当代性，为女权主义的马克思主义化开拓了新途径。

简介：中国历来是一个多民族的国家，传统中国民族思想的主流是以文化辨民族，并形成了“大一统”的国家观。民族主义思想是伴随近代西欧民族国家建构而出现的，其核心理念是国家由民族决定。鸦片战争后，在列强殖民入侵和西方民族主义思潮影响下，边疆少数民族地区开始出现分裂主义思想和运动的倾向。作为对列强殖民入侵下民族分裂危机的回应，中国近代民族主义趋向于通过同化政策进行“国族”建构，但这种国家政治建构的努力难收其效，根本原因还在于它始终未能摆脱“民族——国家”的束缚。

简介：任职教育教学培养学员能力,建构主义教学即以学员为教学主体,提倡在学员的学习发展过程中

简介：云南省教育厅厅长罗崇敏在提出“三生教育”之后，继续在我国的教育之路上进行探索，实践总结出“价值主义教育思想”。而“三生教育”和“价值主义教育思想”有什么必然联系吗？它们的关系又如何？本期，致力于“三生教育”研究的龚盖雄教授，用精辟的语言为我们解读了二者的联系。

简介：西方自然主义教育思想在当代仍然具有很强的生命力和穿透力,其当代价值在于奠定了当代中国教育理论的思想品格;为我们正确处理教育与儿童天性发展的关系提供了思想资源;为我们树立"儿童就是儿童"的儿童观提供了理论支撑;为我们正确认识和把握自由教育的要义提供了理论源泉;为我们确立儿童的主体地位奠定了理论基础;为我们确立活动教学观提供了启示价值。实现西方自然主义教育思想当代价值的可能路径:强化问题意识和对话意识。

简介：我们现在进行的爱国主义教育就是教育学生爱伟大的社会主义祖国,在历史教学中渗透爱国主义教育,我们的爱国主义教育目标是给学生一个全面的历史画面

简介：西方自然主义教育思想历史嬗变的动因主要有政治、哲学、自然科学、心理学、自然教育家的反思和批判意识.从动态的角度看,这些因素是交织在一起的,共同推动了西方自然教育思想的演进和发展.