简介：摘要随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。国家课程改革的基本思想是以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。本文笔者围绕小学语文课堂教学生活化进行了阐述。

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简介：海南省海口市琼山区三门坡镇中心小学 海南省海口市琼山区 邮编:571141 摘要：课堂教学想要取得良好的教学效果，教师就必须提前对小学生的性格特点进行全面的了解，继而根据学生的性格特点创建有特色的教学方式，营造有特色的课堂教学氛围，让小学生能够更好地融入教学中来，以乐观、积极的态度来面对学习，不逃避学习，从而才能获得更多的知识。基于此，以下对小学语文课堂教学氛围的营造进行了探讨，以供参考。

简介：摘要在语文课堂教学实践中，作为教师必须要讲究课堂教学的艺术，营造良好的课堂教学氛围。只有这样才有可能激活每个学生，使之共同参与，使语文教学充满情趣。营造良好的课堂教学氛围有以下方法情感交流法；动作启示法；语气导航法；视觉暗示法；环境渲染法。在尊重课堂教学氛围特征的基础上求异、求新、求变、求巧，才能使我们的语文教学艺术更臻完美。

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简介：　【摘 要】正如美国教育学家华特所言，“语文的外延 =生活的外延”。可见，语文课程须与生活紧密联系，须努力赋予语文知识应有的生活意义以及生活价值。所以，我们广大语文教师在小学语文教学中，一方面要加强课堂的基本讲授，另一方面要不断促进教学方式、方法以及模式生活化，指导和帮助学生学会在学习中“联想”生活、在生活中“强化”语文，不断激发强化他们对于语文知识的学习兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”，进而不断培养和强化他们的自主学习能力。在本文，笔者将结合多年的小学语文教学实践与探究的经验，探究如何实现小学语文课堂教学生活化，提高小学语文课堂教学质量。  　　【关键词】小学语文 ;课堂教学 ;生活化  　　小学语文课堂教学生活化，即以现实生活为背景，实施小学语文课堂教学，从而培养作为生活主体的学生参与到学习中去的积极性。同时，把教学的目的和要求变成他们作为现实生活的主体的内在需要，促使他们置身于生活中学习语文，在语文学习中学会更好地去生活，这样就使得语文知识更有活力，这样的学习也更能陶冶他们的情操。其实，“教学生活化”的研究成果早已不乏，比如美国著名教育学家杜威提出“教育即生活”以及“学校即社会”的理论，我国现代教育思想家陶行知先生提出“社会即学校”以及“生活即教育”学说。笔者立足于前辈的研究基础，基于目前的小学语文课堂教学还存在教学内容局限、教学方式方法刻板灌输、教学评价单一等问题，对小学语文课堂教学生活化进行了几点探究。  　　一、立足教材，让课堂回归学生的生活  　　生活和教学的关系密不可分，在语文教学中，教师可以通过现实生活中的事物和例子来将课堂教学内容讲解清楚，让学生能够直观、深入地了解教学内容，形成知识积累。例如，在教授《美丽的丹顶鹤》这部分内容的过程中，教师可以在课堂上向学生播放有关丹顶鹤的图片和视频，再向他们介绍丹顶鹤的相关信息——丹顶鹤的生长区域和生活习性等，让学生产生对此学习兴趣，并随着教师的介绍对丹顶鹤的相关知识进行深入学习和了解。此外，教师还可以在课后带领学生前去动物园游玩，让学生在亲身接触和观察中体会丹顶鹤的美，同时，教师在带领学生游玩的过程中，除了介绍丹顶鹤的生活特点之外，还可以趁机给学生讲述现实中人和丹顶鹤之间发生的感人故事，如此一来，不仅可以让学生获得良好的情感体验，也能将学生对大自然的热爱之情激发出来。  　　二、挖掘資源，让生活融入学生的学习  　　《小学语文课程标准》倡导小学语文教学要充分利用学校和家庭以及社会的教育资源，让课堂内外的沟通畅通无阻，对学生的学习空间加以扩展，增加他们现实实践应用语文知识的机会，让小学语文学习活动变得更加综合而全面。学生在社会中生活和成长，只有好好利用社会这一丰富资源，才能更好地将语文教学提升到一个新的层次。比如，在现实社会中，商家为了吸人眼球，往往爱使用一些故意偷换同音字的广告，如“缤乐啤酒，步步领鲜”等，对此，教师可以让学生多加留意，碰到诸如此类现象记得记下来，并将它带到课堂上进行展示和纠正。如此一来，学生不仅能够在这个过程中有效加强对语言文字的认识，还能逐渐养成写字严谨，说话规范的良好习惯。  　　三、创设情境，让课堂再现学生的生活  　　课本上的语言文字记载往往都会存在一些关于生活的信息，学生通过学习将文本上面的信息还原成自身印象中的客观事物，进而从中获取相关的主观感受。但是，并不是所有的课文内容都贴近学生的现实生活，当碰到这种情况的时候，学生的学习就会变得困难。因此，教师在教学过程中，应该积极通过创设情境来将课文所描绘的有关生活的画面呈现出来，使学生从中得到启迪，并产生学习的兴趣，进而能够更好地对课文内容进行理解和掌握。比如在教学《田忌赛马》这部分内容的时候，可以让学生分别扮演其中的角色，通过生动活泼的表演，让学生更加深刻地理解文中的人物形象，激发学生的学习热情。  　　四、优化教学，让课堂教学更加开放有效  　　现代教学的实施，需要教师树立新型的教学理念，采用新式的教学方式方法。除了有效利用教学教材之外，教师对优秀教学理念和优秀教学方式方法的吸收与借鉴也是十分重要，只有如此，学生才能在教师的教导下将“活学活用”付诸行动。在教学过程中，教师的指导对于学生来说十分关键，教师要积极引导学生自主学习，并教会他们学习的方法和技巧，让他们慢慢养成自主学习的习惯，并不断提高自学能力。与此同时，拓展语文教学内容，积极利用课外教学资源对学生进行辅助教学也需要引起教师的重视，此类生活化语文教学可以有效提高语文课堂教学的效率。  　　五、创造条件，引导学生在参与实践活动中强化语文学习  　　小学教育的关键在于将理论、技巧和实践结合起来。让学生不仅能够真正理解所学，还能将所学应用于现实生活，甚至是创造性地应用于生活，是我们所追求的教学最终目标。因此，我们要将课外实践作为重要的教学方向，引导学生积极走进生活，进入社会。比如，让学生积极关注和讲述身边发生的小事——拾金不昧事迹和帮助他人事迹等等，可以让学生认识和感受到学习和生活是互相联系，相互融合的，让学生的学习和生活不至于产生脱节，变成学一套，做一套。  　　综上所述，我们在小学语文课程教学中，要坚持以课堂作为基础，以教学内容生活化为切入，不断实施生活化的语文教学，激发学生的情感体验，引导和帮助学生在潜移默化中学会学习语文、学会运用语文、学会“享受”语文，不断提升自身的综合素养以及技能。我们要坚信，在语文教学海洋，唯有充分、合理运用教育艺术，将课堂引进生活，将生活引进课堂，师生双丰收。  　　参考文献  　　 [1]陈义新 .小学语文“生活化”课堂的构建 [J].科教导刊（下旬）， 2015（ 1） .  　　 [2]郑凤英 .小学语文生活化教学浅谈 [J].学周刊， 2016，（ 1） .  　　 [3]张林荣 .让语文课堂贴近学生的生活 [J].学周刊， 2015（ 01） . 

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简介：摘要：在小学语文课程中实施生活化教学方式不仅使小学生的学习知识得以丰富，同时有助于学生针对小学语文课程中一系列知识进行更好体验和掌握。所以，为了满足新课改的高标准，在教学效果中获得更高成绩，在小学语文教学实践中进行生活化的融入起到了至关重要的作用。

简介：　　【摘 要】正如美国教育学家华特所言，“语文的外延 =生活的外延”。可见，语文课程须与生活紧密联系，须努力赋予语文知识应有的生活意义以及生活价值。所以，我们广大语文教师在小学语文教学中，一方面要加强课堂的基本讲授，另一方面要不断促进教学方式、方法以及模式生活化，指导和帮助学生学会在学习中“联想”生活、在生活中“强化”语文，不断激发强化他们对于语文知识的学习兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”，进而不断培养和强化他们的自主学习能力。在本文，笔者将结合多年的小学语文教学实践与探究的经验，探究如何实现小学语文课堂教学生活化，提高小学语文课堂教学质量。  　　【关键词】小学语文 ;课堂教学 ;生活化  　　小学语文课堂教学生活化，即以现实生活为背景，实施小学语文课堂教学，从而培养作为生活主体的学生参与到学习中去的积极性。同时，把教学的目的和要求变成他们作为现实生活的主体的内在需要，促使他们置身于生活中学习语文，在语文学习中学会更好地去生活，这样就使得语文知识更有活力，这样的学习也更能陶冶他们的情操。其实，“教学生活化”的研究成果早已不乏，比如美国著名教育学家杜威提出“教育即生活”以及“学校即社会”的理论，我国现代教育思想家陶行知先生提出“社会即学校”以及“生活即教育”学说。笔者立足于前辈的研究基础，基于目前的小学语文课堂教学还存在教学内容局限、教学方式方法刻板灌输、教学评价单一等问题，对小学语文课堂教学生活化进行了几点探究。  　　一、立足教材，让课堂回归学生的生活  　　生活和教学的关系密不可分，在语文教学中，教师可以通过现实生活中的事物和例子来将课堂教学内容讲解清楚，让学生能够直观、深入地了解教学内容，形成知识积累。例如，在教授《美丽的丹顶鹤》这部分内容的过程中，教师可以在课堂上向学生播放有关丹顶鹤的图片和视频，再向他们介绍丹顶鹤的相关信息——丹顶鹤的生长区域和生活习性等，让学生产生对此学习兴趣，并随着教师的介绍对丹顶鹤的相关知识进行深入学习和了解。此外，教师还可以在课后带领学生前去动物园游玩，让学生在亲身接触和观察中体会丹顶鹤的美，同时，教师在带领学生游玩的过程中，除了介绍丹顶鹤的生活特点之外，还可以趁机给学生讲述现实中人和丹顶鹤之间发生的感人故事，如此一来，不仅可以让学生获得良好的情感体验，也能将学生对大自然的热爱之情激发出来。  　　二、挖掘資源，让生活融入学生的学习  　　《小学语文课程标准》倡导小学语文教学要充分利用学校和家庭以及社会的教育资源，让课堂内外的沟通畅通无阻，对学生的学习空间加以扩展，增加他们现实实践应用语文知识的机会，让小学语文学习活动变得更加综合而全面。学生在社会中生活和成长，只有好好利用社会这一丰富资源，才能更好地将语文教学提升到一个新的层次。比如，在现实社会中，商家为了吸人眼球，往往爱使用一些故意偷换同音字的广告，如“缤乐啤酒，步步领鲜”等，对此，教师可以让学生多加留意，碰到诸如此类现象记得记下来，并将它带到课堂上进行展示和纠正。如此一来，学生不仅能够在这个过程中有效加强对语言文字的认识，还能逐渐养成写字严谨，说话规范的良好习惯。  　　三、创设情境，让课堂再现学生的生活  　　课本上的语言文字记载往往都会存在一些关于生活的信息，学生通过学习将文本上面的信息还原成自身印象中的客观事物，进而从中获取相关的主观感受。但是，并不是所有的课文内容都贴近学生的现实生活，当碰到这种情况的时候，学生的学习就会变得困难。因此，教师在教学过程中，应该积极通过创设情境来将课文所描绘的有关生活的画面呈现出来，使学生从中得到启迪，并产生学习的兴趣，进而能够更好地对课文内容进行理解和掌握。比如在教学《田忌赛马》这部分内容的时候，可以让学生分别扮演其中的角色，通过生动活泼的表演，让学生更加深刻地理解文中的人物形象，激发学生的学习热情。  　　四、优化教学，让课堂教学更加开放有效  　　现代教学的实施，需要教师树立新型的教学理念，采用新式的教学方式方法。除了有效利用教学教材之外，教师对优秀教学理念和优秀教学方式方法的吸收与借鉴也是十分重要，只有如此，学生才能在教师的教导下将“活学活用”付诸行动。在教学过程中，教师的指导对于学生来说十分关键，教师要积极引导学生自主学习，并教会他们学习的方法和技巧，让他们慢慢养成自主学习的习惯，并不断提高自学能力。与此同时，拓展语文教学内容，积极利用课外教学资源对学生进行辅助教学也需要引起教师的重视，此类生活化语文教学可以有效提高语文课堂教学的效率。  　　五、创造条件，引导学生在参与实践活动中强化语文学习  　　小学教育的关键在于将理论、技巧和实践结合起来。让学生不仅能够真正理解所学，还能将所学应用于现实生活，甚至是创造性地应用于生活，是我们所追求的教学最终目标。因此，我们要将课外实践作为重要的教学方向，引导学生积极走进生活，进入社会。比如，让学生积极关注和讲述身边发生的小事——拾金不昧事迹和帮助他人事迹等等，可以让学生认识和感受到学习和生活是互相联系，相互融合的，让学生的学习和生活不至于产生脱节，变成学一套，做一套。  　　综上所述，我们在小学语文课程教学中，要坚持以课堂作为基础，以教学内容生活化为切入，不断实施生活化的语文教学，激发学生的情感体验，引导和帮助学生在潜移默化中学会学习语文、学会运用语文、学会“享受”语文，不断提升自身的综合素养以及技能。我们要坚信，在语文教学海洋，唯有充分、合理运用教育艺术，将课堂引进生活，将生活引进课堂，师生双丰收。  　　参考文献  　　 [1]陈义新 .小学语文“生活化”课堂的构建 [J].科教导刊（下旬）， 2015（ 1） .  　　 [2]郑凤英 .小学语文生活化教学浅谈 [J].学周刊， 2016，（ 1） .  　　 [3]张林荣 .让语文课堂贴近学生的生活 [J].学周刊， 2015（ 01） .  　　 [4]宋慧慧 .浅谈小学语文生活化教学 [J].青少年日记（教育教学研究）， 2017，（ 003） . 

简介：　　 摘 要：文字是情感表达和传递信息的主要工具，在人们的日常生活中发挥着巨大影响。刚进入小学的学生需要重点培养他们的自身素质情感，小学阶段的语文教学是为了孩子们日后的语言使用夯实基础，是学习全过程的开头。语文课堂是孩子们直接接触世界的第一渠道，同时借助语言这一沟通工具与外界进行沟通，实现人与人之间的交流互动。而小学阶段的学生大多理解力水平不高，需要教师创新教学策略，提出语文教学生活化策略，为小学语文教学提供相应办法。  　　 关键词：小学语文 ;生活化 ;策略探讨  　　 语言是人类保障生活顺利开展的重要交际工具，使得语文成为人类文化的首要内容。与其他学科相比，语文是与日常生活联系最为密切，因此提高语文课堂生活化相当重要。为促使学生切实掌握好语文这一工具，并能够运用得得心应手，缩小语文和实际生活之间的距离，让学生将课堂中所学习到的知识灵活运用到实际生活当中。以语文课堂为桥梁，走进学生心灵深处，提高语文课堂生活化。  　　 一、小学语文教学现状  　　 目前阶段语文教学中最大的问题就是教学方式过于枯燥单一。有许多年龄较大的教师未能根据时代变化不断更新，古典传统文化对教学观念产生了巨大影响，大部分学校还在采用陈旧的教学方式，而这种传统的教学模式已经无法满足当前时代要求。小学阶段是学生的学习启蒙阶段，无法理解过于深奥和过于理性的东西，若在课堂中教师再使用枯燥单一的教学方式，更会消耗学生的学习热情 [1]。第二点是对小学语文教学的认知存在一定的偏差。当前社会各方面快速发展，这种高速发展为教育业带来的是更加沉重的教学压力，同时，学生也背负了更大的学习压力。而提高课堂生活必须要开创一个新型的学生日常生活相关教学方式，以此提高理论知识的实用性，在课堂中结合生活有利于提高学生的语文学习兴趣，从而提升学生的学习热情。  　　 二、小学语文课堂教学生活化具体策略  　　 （一）创设相关生活情境  　　 现阶段小学语文教材不再是脱离生活的，不再是只能靠想象、猜测、感觉去凭空理解文章了，在新教材的编写中选择了与生活相关的文章，但仅仅如此还远远不够，学生还无法深度理解文章，只能肤浅地理解课文，这样的学习状况下根本无法使学生真正的走进文章，感受课文中的真实情感，只能成为学习的附属者。由此可见，创设相关的教学情境显得尤为重要，它能够最大限度调动学生的积极性，缺乏求知的乐趣，更能诱发学生的心灵感受，将内心的真实情感表露出来，能够更好地体现语文的实践性，以课文内容为基础创设相关生活情境是提升语文课堂生活化的重要方式 [2]。  　　 （二）以反复诵读的方式促使语文生活化  　　 加强小学语文课文中表达的感情离不开教师对学生的引导。在实际的教学过程中创设相关情境来帮助课文内容再现，辅助学生产生身临其境的感觉，以朗读的方式引导学生抒发自身感受，从而加强自身的生活体验，同时加深内心的真实感受 [3]。例如在教授某一篇课文时，教师可以让学生自主选择喜欢的段落反复朗读，对自己喜欢的原因继续阐述，并表达自己的观点，通过语文感悟小演讲这样的趣味比赛开展。在学生群体中存在较大的个体差异，每个人都会有不同的选择角度、理解层次以及认识能力方面的差异，因此小学生会有不同的感悟体会，同一篇课文每个学生都有不同的理解，从文章的各个角度切入去理解，在交流互动中碰撞思想，能够从整体上理解文章。  　　 （三）将教学内容与日常生活相结合  　　 将课文中较难理解的知识点转化为生活中容易接触的实际生活技巧是不断递进的缓慢过程，需要教师引导学生建立健全转化思维，能够将生活实际内容和教授内容相结合，将死板单一的知识点趣味化，变理论为实践 [4]。教师可以在教学中使用各种各样的辅助资源进行教学，以图像、声音、视频以及文字的方式模拟生活中的真实情景，促使学生感受到生活中语文思维的普遍存在。同时教师可以联系社会实际进行语文教学，通过课文中的主要思想感情对当时的社会热点来进行分析和解读，帮助学生从角度方理解文章，提高自身综合能力，以多样化的方式激发学生巨大的学习生活和热情。  　　 总而言之，随着近几年社会各方面的快速发展，生活质量水平的大幅度提高，社会各界对于小学生的学习能力的关注度越来越高，要加强培养学生的学习能力，提高语文学习能力，针对这一要求，所有的语文教学工作者都提出了各种各样的新型教学方式提高课堂生活化。将生活和语文教学有机结合能够极大程度上提高学生的综合能力，是新时代所需综合素质人才的基础要求。  　　 参考文献：  　　 [1]郑爱珍 .巧设情景，体验生活：关于小学语文生活化教学的思考 [J].发现（教育版）， 2016（ 3）： 47.  　　 [2]冯文蔚 .语文教学源于生活：关于小学语文教学生活化探究思考 [J].考試周刊， 2019（ 2）： 53.  　　 [3]周洁 .关于小学语文教学生活化的思考 [J].新课程导学， 2015（ 12）： 25.  　　 [4]陈益花 .让语文走向生活：小学语文教学生活化的思考 [J].软件（教育现代化）（电子版）， 2016（ 2）： 204-205. 

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简介：　　【摘 要】正如美国教育学家华特所言，“语文的外延 =生活的外延”。可见，语文课程须与生活紧密联系，须努力赋予语文知识应有的生活意义以及生活价值。所以，我们广大语文教师在小学语文教学中，一方面要加强课堂的基本讲授，另一方面要不断促进教学方式、方法以及模式生活化，指导和帮助学生学会在学习中“联想”生活、在生活中“强化”语文，不断激发强化他们对于语文知识的学习兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”，进而不断培养和强化他们的自主学习能力。在本文，笔者将结合多年的小学语文教学实践与探究的经验，探究如何实现小学语文课堂教学生活化，提高小学语文课堂教学质量。  　　【关键词】小学语文 ;课堂教学 ;生活化  　　小学语文课堂教学生活化，即以现实生活为背景，实施小学语文课堂教学，从而培养作为生活主体的学生参与到学习中去的积极性。同时，把教学的目的和要求变成他们作为现实生活的主体的内在需要，促使他们置身于生活中学习语文，在语文学习中学会更好地去生活，这样就使得语文知识更有活力，这样的学习也更能陶冶他们的情操。其实，“教学生活化”的研究成果早已不乏，比如美国著名教育学家杜威提出“教育即生活”以及“学校即社会”的理论，我国现代教育思想家陶行知先生提出“社会即学校”以及“生活即教育”学说。笔者立足于前辈的研究基础，基于目前的小学语文课堂教学还存在教学内容局限、教学方式方法刻板灌输、教学评价单一等问题，对小学语文课堂教学生活化进行了几点探究。  　　一、立足教材，让课堂回归学生的生活  　　生活和教学的关系密不可分，在语文教学中，教师可以通过现实生活中的事物和例子来将课堂教学内容讲解清楚，让学生能够直观、深入地了解教学内容，形成知识积累。例如，在教授《美丽的丹顶鹤》这部分内容的过程中，教师可以在课堂上向学生播放有关丹顶鹤的图片和视频，再向他们介绍丹顶鹤的相关信息——丹顶鹤的生长区域和生活习性等，让学生产生对此学习兴趣，并随着教师的介绍对丹顶鹤的相关知识进行深入学习和了解。此外，教师还可以在课后带领学生前去动物园游玩，让学生在亲身接触和观察中体会丹顶鹤的美，同时，教师在带领学生游玩的过程中，除了介绍丹顶鹤的生活特点之外，还可以趁机给学生讲述现实中人和丹顶鹤之间发生的感人故事，如此一来，不仅可以让学生获得良好的情感体验，也能将学生对大自然的热爱之情激发出来。  　　二、挖掘資源，让生活融入学生的学习  　　《小学语文课程标准》倡导小学语文教学要充分利用学校和家庭以及社会的教育资源，让课堂内外的沟通畅通无阻，对学生的学习空间加以扩展，增加他们现实实践应用语文知识的机会，让小学语文学习活动变得更加综合而全面。学生在社会中生活和成长，只有好好利用社会这一丰富资源，才能更好地将语文教学提升到一个新的层次。比如，在现实社会中，商家为了吸人眼球，往往爱使用一些故意偷换同音字的广告，如“缤乐啤酒，步步领鲜”等，对此，教师可以让学生多加留意，碰到诸如此类现象记得记下来，并将它带到课堂上进行展示和纠正。如此一来，学生不仅能够在这个过程中有效加强对语言文字的认识，还能逐渐养成写字严谨，说话规范的良好习惯。  　　三、创设情境，让课堂再现学生的生活  　　课本上的语言文字记载往往都会存在一些关于生活的信息，学生通过学习将文本上面的信息还原成自身印象中的客观事物，进而从中获取相关的主观感受。但是，并不是所有的课文内容都贴近学生的现实生活，当碰到这种情况的时候，学生的学习就会变得困难。因此，教师在教学过程中，应该积极通过创设情境来将课文所描绘的有关生活的画面呈现出来，使学生从中得到启迪，并产生学习的兴趣，进而能够更好地对课文内容进行理解和掌握。比如在教学《田忌赛马》这部分内容的时候，可以让学生分别扮演其中的角色，通过生动活泼的表演，让学生更加深刻地理解文中的人物形象，激发学生的学习热情。  　　四、优化教学，让课堂教学更加开放有效  　　现代教学的实施，需要教师树立新型的教学理念，采用新式的教学方式方法。除了有效利用教学教材之外，教师对优秀教学理念和优秀教学方式方法的吸收与借鉴也是十分重要，只有如此，学生才能在教师的教导下将“活学活用”付诸行动。在教学过程中，教师的指导对于学生来说十分关键，教师要积极引导学生自主学习，并教会他们学习的方法和技巧，让他们慢慢养成自主学习的习惯，并不断提高自学能力。与此同时，拓展语文教学内容，积极利用课外教学资源对学生进行辅助教学也需要引起教师的重视，此类生活化语文教学可以有效提高语文课堂教学的效率。  　　五、创造条件，引导学生在参与实践活动中强化语文学习  　　小学教育的关键在于将理论、技巧和实践结合起来。让学生不仅能够真正理解所学，还能将所学应用于现实生活，甚至是创造性地应用于生活，是我们所追求的教学最终目标。因此，我们要将课外实践作为重要的教学方向，引导学生积极走进生活，进入社会。比如，让学生积极关注和讲述身边发生的小事——拾金不昧事迹和帮助他人事迹等等，可以让学生认识和感受到学习和生活是互相联系，相互融合的，让学生的学习和生活不至于产生脱节，变成学一套，做一套。  　　综上所述，我们在小学语文课程教学中，要坚持以课堂作为基础，以教学内容生活化为切入，不断实施生活化的语文教学，激发学生的情感体验，引导和帮助学生在潜移默化中学会学习语文、学会运用语文、学会“享受”语文，不断提升自身的综合素养以及技能。我们要坚信，在语文教学海洋，唯有充分、合理运用教育艺术，将课堂引进生活，将生活引进课堂，师生双丰收。  　　参考文献  　　 [1]陈义新 .小学语文“生活化”课堂的构建 [J].科教导刊（下旬）， 2015（ 1） .  　　 [2]郑凤英 .小学语文生活化教学浅谈 [J].学周刊， 2016，（ 1） .  　　 [3]张林荣 .让语文课堂贴近学生的生活 [J].学周刊， 2015（ 01） .  　　 [4]宋慧慧 .浅谈小学语文生活化教学 [J].青少年日记（教育教学研究）， 2017，（ 003） . 

简介：

简介：　　【摘 要】正如美国教育学家华特所言，“语文的外延=生活的外延”。可见，语文课程须与生活紧密联系，须努力赋予语文知识应有的生活意义以及生活价值。所以，我们广大语文教师在小学语文教学中，一方面要加强课堂的基本讲授，另一方面要不断促进教学方式、方法以及模式生活化，指导和帮助学生学会在学习中“联想”生活、在生活中“强化”语文，不断激发强化他们对于语文知识的学习兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”，进而不断培养和强化他们的自主学习能力。在本文，笔者将结合多年的小学语文教学实践与探究的经验，探究如何实现小学语文课堂教学生活化，提高小学语文课堂教学质量。

简介：【摘 要】教育的目的就是使人类利用知识更好的服务社会，运用到生活中，让生活变得更美好。陶行知先生的生活教育理论明确谈到了这一点，素质教育的发展也与陶行知的教育理念不谋而合，如今，教育更加追求实用性，不再以传统的应试教育为目标，而是要致力于让学生可以结合所学，将自己所知运用到生活中，或在生活中学会知识。小学语文也同样适用于这一教学理念，下面笔者将对小学语文生活化教学进行思考与实践。

简介：摘要课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？本文针对这一问题谈了几点看法。

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简介：在我们的语文课中,活跃的课堂气氛能够有效地提高教学效率,真正的达到教学相长的目的.这就要求我们小学教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分的发挥学生的主体作用,激发他们学习语文的兴趣,从而调动学生的学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者,而学生才是课堂学习的主人.那么,如何营造宽松、和谐的课堂教学气氛呢？