简介:一、案例简介我有个朋友,常为他儿子龙龙的学习问题苦恼不已。我的朋友智商过人,龙龙看上去也聪颖可爱,可就是学习一塌糊涂。龙龙今年九岁,已经三年级了,自入小学以来,学习成绩一直就是班上倒数,数学还可以,语文经常不及格。如此也就罢了,更要命的是龙龙有很多不好的学习行为和习惯。譬如:认字与记字困难重重,刚学过的字马上就忘,有的重复抄写多遍仍记不住;听写成绩很差,很简单的字都会突然想不起来;朗读时增字与减字,经常跳行串行,停顿不当,没有节奏,结结巴巴,经常情绪不安,读着读着就不知读到了何处;错别字连篇,写字经常不是少一点就是多一横;经常混淆形近字,如“视”与“祝”、“办”与“为”不分;经常混淆音近的字,孩子,父子关系比较紧张。龙龙在父亲面前畏手畏脚,显得木讷,只有在玩的时候才显出孩子应有的活泼。其实,龙龙也很可怜,每天都是坐在书桌前学习,因为记不住东西,写作业慢,几乎没有多少玩耍的时间。
简介:《中小学心理健康教育》自2001年创刊以来,始终坚持“解读政策、探讨理论、了解动态、指导实践、服务基层”的办刊宗旨,不仅坚持深入基层学校调研和采访,而且还重点对部分省市领导和专家进行了“专访”,对有效推动和提升学校心理健康教育工作的实效性和针对性具有积极的引导和规范作用。《中小学心理健康教育》第一轮调研工作自2003年8月开始,至2005年6月结束,调研地区集中在北京市、上海市、天津市、广东省,浙江省、福建省、陕西省、河北省、河南省、山东省、辽宁省、内蒙古自治区。第二轮调研工作已于2006年8月启动.将历时两年,于2008年6月结束。预计调研4市10省1区:北京市、上海市、天津市、重庆市、广东省、江苏省、浙江省、福建省、湖北省、湖南省、山东省、陕西省、河北省、河南省、内蒙古自治区。