简介：摘要小学生的自主阅读能力恰恰是实现这一宗旨的根本。本文就小学生自主阅读中的某一方面----相关阅读进行论述，重点论述“相关阅读”的重要性及“相关阅读”在实践中的运用，以期进一步提高学生的自主阅读能力。

简介：摘要叶圣陶先生曾经说过“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。阅读是语文教学中最基本、最重要的项目之一,也是人们日常生活中重要的活动之一。它能使人积累知识、培养能力、陶冶情操,让人身心愉悦；每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。培养小学生的阅读理解,让学生掌握文章阅读的理解是现在社会很重要的一项工作。

简介：摘要精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。因为阅读能力的培养是一个任重道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。

简介：

简介：摘要阅读教学是语文教学重要的组成部分。如何提高小学高年级学生阅读能力，使学生在阅读的过程中获得知识，感悟道理呢？本人结合教学实际谈几点体会。

简介：摘要学好语文，还要提高写作能力。在我们掌握了速读记忆的基础上，素材、知识的积累就不是问题了，问题在于多写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。最终学好语文。

简介：摘要自主学习使学生养成良好的阅读习惯，培养了学生的自主意识、创新能力。我们教师也只有努力为学生创设一种自主学习、主动探究、开拓进取的学习氛围，才能使学生真正成为阅读教学的主人，成为学习的主人，使语文课堂充满活力。

简介：摘要阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。

简介：摘要语文作为小学的基础课程之一，涵盖了多方面的知识，体现了我国母体文化的博大精深，语文课程也就成为了小学阶段的主要课程之一。语文学习涉及对字词的理解、阅读与写作方面写作能力的培养。阅读是语文课程中的关键环节之一，在很多学生看来，都具有一定的枯燥性，特别是依托于新课改大背景，小学语文课堂阅读能力质量的提升有了更高的要求。教师应该用哪种方式进行语文教学，提升学生的阅读质量，是需要教师进行研究的方向之一。

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简介：摘要小学生的语文阅读能力与学生兴趣有较大关系，在学生成长过程种周围环境的熏陶也是非常关键的。当下，缺乏阅读已经成为社会的“弊病”，手机、网络、游戏等分散了人们的精力。小学生是社会和国家的栋梁，要从小培养他们的阅读兴趣和能力，懂得选择好书，能够理解好书。本文笔者结合当下小学语文的教学情况，简述如何培养小学生的阅读能力。

简介：摘要加强农村小学语文课外阅读教学是提高学生语文养的重要举措，也是提高小学语文教学质量的关键。但是，现在农村小学生对课外阅读缺乏兴趣。所以，必须激发学生课外阅读的兴趣，并传授阅读方法，同时采取必要的措施巩固阅读成效。

简介：摘要作为小学语文教师的我们可以尝试从以下几个方面入手沟通好家长，让家长支持阅读利用家长会的时间，向学生家长介绍课外阅读的重要性。另外还要培养学生兴趣，让学生乐读。苏霍姆林斯基曾说“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。

简介：摘要：阅读作为小学生获取信息、提升理解能力的重要途径，对学生未来的全面发展具有较为关键的影响，语文教师要对此有较为深刻的认知和理解，不断优化阅读教学方法、策略，提升课堂阅读教学的效能，全面激发学生阅读学习的兴趣，让学生在兴趣指引下去高效率的阅读和学习，促进其阅读理解能力及人文综合素养的提升。本文将就提升小学生阅读兴趣的策略进行研究和讨论，希望能对激发学生的阅读兴趣提供一些帮助。

简介：【摘要】阅读是一个人获取知识，认识世界的窗口，它可以陶冶人的情操，丰富人的精神世界。由此可见，在语文教育课堂教学中阅读的重要性。小学生的语文学习充满未知的可能，但是目前小学语文教学存在很大的问题，对于一篇课文，逐字逐词讲解，课文讲解，解析，把一篇课文文本的阅读变得支离破碎，为应试教育挑拣考试重点，学生成了练兵机器，他们还是小学生，是兴趣，爱好，阅读习惯养成的培养时期，如果一开始学习的大方向错了，对他们今后的学习乃至生活都将种下恶果。所以，语文教师在平时语文教学中培养学生的阅读习惯是非常重要的，一个人学会了阅读，就学会了学习，就有了认知世界的能力。可见，学生阅读能力在小学教育也是非常重要的，阅读兴趣是阅读能力提升的最好的老师。

简介：摘 要 小学英语中要提高小学生的阅读能力就应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，还要运用不同的方法指导学生进行有效地阅读，这样才能提高我们的教学质量，扫除“阅读难，难阅读”这一“拦路虎”。

简介：摘要小学语文的教学中,学生阅读能力的培养至关重要,掌握了阅读的方法和能力,对学生进一步发展思维,开发创造力和想象力起着重要的促进作用，因此在小学语文的教学过程中,需要掌握正确的培养途径,帮助学生完善阅读能力。

简介：摘要课外阅读在提高学生的阅读能力和理解能力的同时，还可以拓宽学生的视野，增长他们的见识。最重要的是，学生是在自由、轻松、无负担的心理状态下进行课外阅读的，所以他们对课外阅读兴趣盎然，充分享受着阅读的自由和快乐。

简介：在小学语文教学中，阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练，从而提高阅读能力的教学活动。阅读教学是语文教学中的重中之重，良好的阅读能力不仅能够让学生更好地把握整片文章的大意，也是能让学生更好地把握文章所要传达的感情，而小学阶段阅读教学的教育更是对小学生有着启蒙的意义。关键词语文阅读、阅读能力、阅读兴趣、阅读教学是小学语文教学中一个十分基本环节，处于重要地位，苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”。可见，培养学生的阅读能力有其重要意义，它是提高小学语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要内容。那么，怎样才能提高学生的阅读能力呢？一、激发阅读兴趣，提高学生阅读的能力。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。二、多样朗读，培养语感。有感情地朗读课文，实际上是让学生用自己的口说作者的话，学作者的语言，学作者的遣词造句，学作者的神气、音韵，感受作者的思想感情。通过大量的朗读，引导学生对文章的重点部分进行多种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩其中蕴藏的情趣和意旨，充分感知课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情境等，学生对课文中准确优美的词语，生动鲜明的语感，奇特严谨的结构，都能留下一定的印象。如教学《黄山奇石》一课时，引导学生带着问题，反复读课文，特别是通过一些重点语句的朗读，使学生感受到黄山石头的多而奇，读着读着，对黄山的喜爱之情，就自然而然地用语气表达出来了，正所谓“书读百遍，其意自见”。感情朗读不仅是体会课文思想感情的有效方法，也有助于学生情感的调动。三、阅读教学要教学生“学”。阅读教学是凭借课文进行的，课文是教学的主要资源。“阅读教学”包含两个方面内容一是“教”二是“学”，教师教的得法，学生学得扎实，才会收到良好的教学效果。因此，阅读教学，担负着培养学生“学”的能力的重任，是语文这门基础工具课的基础教学。那么，怎样教学生“学”呢？一是突破旧框框，调动“学”的积极性。首先要创设一种无顾虑、愿意学习，喜欢与老师、同学交流见解的学习情境，设法把学生真正引入教学过程，教师与学生，学生与学生应在知识上、感情是进行传递和交流，特别要注意形成学生自己积极参与的局面。二是教给学法，使“学”落到实处。在对旧的课堂模式有所突破，确立以学生“学”为主体的教学模式。学生初读课文，题目首先映入眼帘，教师要教如何理解题意。开始读文章时，应教学生读的慢些，做到眼到、口到、心到，重点放在读准字音和读得连贯上。在学生初读的过程中，教会学生读书方法，会提高初读能力。在学生掌握了初读课文方法以后，还要教比较深刻地理解课文，学会精读文章的方法。在学生掌握了精读文章方法之后，还要教会学生对全文进行归纳、总结。四、抓中心巧设疑，培养阅读能力。指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。如在教《少年闰土》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了几道思考题①找出描写闰土外貌的词句，从中可以看出他是个什么样的孩子？②闰土对“我”说了哪些事？“我”对哪几件事印象较深刻？为什么？③读了课文，少年闰土给你留下了怎样的印象？学生带着这些问题默读课文后，教师逐一提出讨论，学生很快就能清楚，课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。五、努力营造阅读想象的氛围。在阅读教学中培养学生的想象力，首先要引导学生读好课文，让学生在读中想，在想中读。如《可爱的草塘》一课，作者这样描写草塘倒映在水中的美景“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”教学时，我先让学生轻声自由朗读，然后说说自己的感受。学生有的说“我感受到了水非常清澈。”有的说“绿色的芦苇和蒲草，蓝色的天空，白色的云朵，把草塘装点得真美。”接着，我引导道“大家说得真好！朗读这句话时，我们要特别注意哪些词？”学生很快回答“清凌凌、更绿、更蓝、更白。”最后，我指导学生边饱含深情地朗读边想象画面，学生很快就进入了文章的意境。这一训练，很好地培养了学生的想象力。六、抓重点词句，突破阅读。一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如《草原》一文，主要描写了草原的优美景色，抒发了作者第一次见到草原的愉快心情，在教学这篇课文时，笔者采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点？学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是…也是…”、“既…又…”、“连…都…”等句子。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时也有一种身临其境的感觉，为草原优美的风光所陶醉。总之，在阅读教学中，作为教师，我们要充分发挥自身的引导作用，把时间交给学生，把阅读的自主权让给学生，充分调动学生的阅读积极性，让学生在宽松、活跃的阅读氛围中爱上阅读。阅读训练的方法也很多，这需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径。

简介：