简介：摘要：目前在小学数学的教学过程中，学生并没有形成良好的数学问题意识，对于数学教学而言，培养学生的问题意识，将问题作为学习知识的纽带，提升学生的学习能力和解决问题的能力，是小学数学教学的根本目标。教师应从学生基础知识的积累应用，培养学生的学习兴趣和增加数学的实践活动方面入手，制定适合学生形成数学问题意识的教学策略。

简介：摘要：问题意识指的是人在认知活动中，对一些不容易解决的理论和实际问题而产生的一种探索和思考的心理状态。然而，现阶段的小学数学课堂，几乎是教师的主场，绝大部分时间都是教师提问，学生回答，学生处于被动思考状态，鲜有学生能够主动提出问题。学生缺乏良好的问题意识和主动意识，对于其数学能力的发展十分不利。为了更好地促进学生进行数学学习，教师必须转变教学方法，选择合适的教学策略来培养学生的问题意识，引导学生敢问、善问。

简介：摘要：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见，学习总归是围绕问题展开的，尤其是在“问题解决”讨论式教学模式中，“问题的提出”更是重中之重，可以说，问题的提出往往会比其结论更加重要。提出问题更是成了让学生主动学习、积极体验的关键环节，尤其是对于数学这样具有较强实践性与运用性的学科而言，更加需要提出问题。因此，教师需要把握好当前教育改革的方向，把学习的主动权还给学生，让学生在教师所创设的问题教学情境中将自己的疑问或者困惑之处表达出来，让学生的焦点能转移到问题上。

简介：摘要：小学生数学问题意识培养方法的完善需要教师与学生共同努力，教师要了解学生、学生要了解知识。结合“双减政策”中的相关教学要求，教师要让学生喜欢上数学学科的学习，只能通过发掘兴趣来激发其发现问题和提出问题的能力，从而提升学生对数学的兴趣。

简介：摘要：问题意识指的是人在认知活动中，对一些不容易解决的理论和实际问题而产生的一种探索和思考的心理状态。然而，现阶段的小学数学课堂，几乎是教师的主场，绝大部分时间都是教师提问，学生回答，学生处于被动思考状态，鲜有学生能够主动提出问题。学生缺乏良好的问题意识和主动意识，对于其数学能力的发展十分不利。为了更好地促进学生进行数学学习，教师必须转变教学方法，选择合适的教学策略来培养学生的问题意识，引导学生敢问、善问。

简介：【摘要】：课程改革要求教师要善于培养学生发现问题、提出问题、分析问题及解决问题的能力，小学数学教学的本质就在于师生发现问题与解决问题。因此，小学数学教师应高度重视培养学生的问题意识，要全面分析培养学生问题意识的客观现状，多种措施并举，有效培养学生的问题意识。

简介：【摘要】：课程改革要求教师要善于培养学生发现问题、提出问题、分析问题及解决问题的能力，小学数学教学的本质就在于师生发现问题与解决问题。因此，小学数学教师应高度重视培养学生的问题意识，要全面分析培养学生问题意识的客观现状，多种措施并举，有效培养学生的问题意识。

简介：摘要：小学生数学问题意识培养方法的完善需要教师与学生共同努力，教师要了解学生、学生要了解知识。结合“双减政策”中的相关教学要求，教师要让学生喜欢上数学学科的学习，可以通过发掘兴趣来激发其发现问题和提出问题的能力，从而提升学生对数学的兴趣。

简介：摘要目前我国小学生的数学问题意识比较薄弱，因此将问题贯穿数学教育过程，让问题成为知识的纽带，培养学生的问题意识和解决问题能力，是我们数学教学成功的关键，本文从知识的积累、小学生的兴趣、实践活动、创设情境和生活实际几个方面出发，提出小学生数学问题意识的培养策略。

简介：摘要：小学数学教学内容较幼儿阶段而言，已经开始具备一定难度，提出问题在学习中相当重要，需要教师对学生问题意识的培养进行深入的研究。这也要求学生有足够的数学能力，为学习提供基础保证。在实际教学当中，教师应能够充分理解数学定理、公式的深层原理，并能够在学生提问时，对学生进行及时的启发与引导，并通过新颖的教学模式讲解，使学生能够深刻理解数学知识内容，做到全面掌握知识点。

简介：摘要缺少问题的数学课堂教学是乏味的。同样，缺少问题的思维也是肤浅的。成功的数学教学是构建在不断提问和解决问题的前提下，学生只有提出问题，才能够主动探究与思考，有了探索才能解决问题。小学数学课堂教学中，教师要反思如何让学生自主提出问题，培养学生的问题意识，这对于数学教学效果的提高及学生未来的成长与发展有着积极的促进作用。

简介：

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简介：摘要小学教育教学过程中，培养学生思考问题的能力越来越受到重视，培养学生的问题意识也受到了广泛的关注。本文以小学生数学学习能力的培养、问题意识的形成为主要方向，首先弄清楚小学生目前问题意识的现状和不足，其次针对存在的问题提出针对性的策略，在目前现有的基础上总结并探究小学生数学问题意识的培养策略。

简介：摘要：在新课程改革深入发展的背景下，小学数学教学中学生问题意识的培养得到了教师的广泛关注，而小学数学教师在教学工作中也要立足于学生的问题意识，以开放式和多元化的课堂组织形式提高学生的学习能力。数学教师要在发挥学生主观能动性，激发学生主动意识的基础之上做课堂教学的组织者和学生思维的引导者，从而真正的实现小学数学教学的本质目标。

简介：

简介：摘要问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。学生提出问题，这是“问题解决”教学的重要组成部分。正如爱因斯坦所说的“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，培养学生善于发现问题、提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环。

简介：摘要：现如今，国家越来越重视培养学生的数学能力，小学数学是学生学习数学的基础阶段，因此教师要重视这一问题。所谓问题意识主要让学生在学习过程中主动发现问题、提出问题并解决问题，提高学生解决问题能力.作为一名小学数学教师要基于学生兴趣开展教学活动，重视培养学生自主学习能力，提高主动性，加强问题意识以及质疑问题能力的培养，从而促使学生数学核心素养的形成。本文就培养小学生数学问题意识展开分析。

简介：摘要：在小学数学教学中，培养学生的问题意识是非常重要的，通过对学生问题意识的培养，学生能够不断的提高个人的探究能力，也能够在数学学习过程中提高个人的科学意识。问题意识是小学生数学学习的重要源泉，教师在教学的过程中，应当采取多种方式引导学生，激发学生的探究意识，让学生在课堂上更加的积极主动，从而为学生日后的学习奠定坚实的基础。本文主要从小学阶段培养学生问题意识的具体策略展开论述。

简介：摘要在数学教学中，培养学生的问题意识，对培养学生的思维能力、造就富有创新精神的数学人才，具有极为重要的意义。教学中，应注意创设充满趣味性的问题情境，努力把学生的注意力吸引到数学问题情境中，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的情境中，在浓厚的兴趣中探究问题、解决问题、掌握新知。