简介：摘要分数应用题是小学数学教学中的重点，也是其中的难点部分。由于小学生的思维能力和认知能力的限制，小学生对于分数应用题的学习会感到较大压力，主要是对其中题意的理解出现偏差，思路的不顺等，都会导致解题的正确率难以提升。那么教师需要结合目前小学生学习数学中，所出现的各类障碍以及其原因加以分析，从而通过对分数应用题解题思路和方法的引导，培养小学生独立的思维习惯和学习的积极性。

简介：摘要：小学阶段的学生理解能力还相对有限，因此教师在对他们开展教学活动的时候，需要进一步注重每一个板块的教育方式，这样才能够确保学生能够牢固掌握每一个章节的数学内容。分数作为小学阶段的一个重要组成部分，教师在对小学生开展分数教学的时候，所花费的时间要相对较长。并且分数与小数之间的关系是紧密连接的，所以如果小学生对于分数的掌握不够牢固，那么对于小数的掌握也会存在一定的问题。基于此，本文立足于小学数学分数应用题的教学现状，探究如何进一步消除小学数学分数应用题解题障碍。关键词：小学数学；分数应用题目；解题障碍 由于小学阶段的学生理解能力还相对有限，因此当教师对他们进行分数教学的时候，会有一部分学生无法理解分数的主要性质和相关内容。在这样的前提条件之下，教师在去进行分数应用题的教学，就会有很多小学生在解题方面存在一定的障碍。接下来我们将针对小学生在分数应用题解决当中存在的障碍寻找原因，并且探索破除小学数学分数应用题解题障碍的策略方法。一、小学分数应用题解决的现实情况分析 首先从不同小学生的解题能力方面来看，由于学生与学生之间的理解能力存在差异，所以学生对于分数相关知识的掌握也存在差异。于是有的小学生一接触到分数的时候，就能够迅速掌握教师所讲的有关分数的一切知识，并且能够快速解答出分数应用题。可是，也有一部分小学生由于无法适应分数与整数之间的区别，所以久久无法独立解决分数应用题。学生与学生之间存在一定的能力差异是数学教师之事无法推进教学进度的重要原因之一。第二，从数学教师的教育方法上来看，由于分数和整数存在一定的差距，需要数学教师采取能够让小学生理解的方法来教学，这样小学生才能够迅速掌握和接受数学教师所讲的知识。但是并不是每一个数学教师在开展教学活动的时候，都能够做到尊重小学这一年龄阶段学生特点的，仍然有相当一部分的数学教师开展分数教学活动的时候，仍然比口头强调作为主要的教学形式，这对于让小学生迅速适应分数与整数之间的差距非常不利。小学生对于分数相关知识的把握不当，也将直接影响到学生对于分数应用题的解答。以上提到的这些都是小学生在进行分数应用题解决的过程当中常常存在的各种障碍。接下来本文将针对小学生分数应用题解决的各种障碍，提出破除这些障碍的解决措施。【1】二、破除小学生分数应用题解题障碍的主要措施分析（一）采取实物教学法，注重运用教学辅助工具 分数和整数最大的特点在于分数并不是像整数那样去进行数量表示的，而是采用一个部分当中的少数几个部分这样的形式来进行表示的。所以数学教师在开展分数教学活动的时候，可以首先运用实物教学的这种方法，采用辅助性的教学工具，来增强小学生对于分数性质的理解。这样小学生能够完全掌握分数的各种性质，才能够在分数应用题的解决过程当中得心应手。比如说，当数学教师想要教会学生来进行分数之间的大小比较时，就可以通过实物教学法。在数学课上准备一定数量的糖果，首先将同分母的两个分数放在一起，比如7/10和6/10，然后分别准备两堆10颗的糖果，从第1堆糖果当中拿出7颗，从第2堆糖果当中拿出6颗，这个时候再让小学生来比较分数的大小，他们很快就能够知道，当两个分数的分母相同时分子越大，那么这个分数也会越大。然后数学教师就可以进一步延伸到不同分母之间的分数大小比较，仍然采用这样的实物教学法来进行演示，小学生就能够迅速掌握分数的基本性质了。因此要想破除小学生在分数应用题当中的解题障碍，首先需要让小学生能够牢固掌握分数的一系列特点，才能确保学生能够在题目解决的过程当中做到得心应手。 （二）借助多媒体教学方式，进一步破除小学生的分数应用题目解决障碍 现阶段的多媒体教学模式在小学阶段的教育工作当中非常适用，所以数学教师在引导学生将数学分数应用题解答的时候，还可以采用多媒体教学方式，以动画视频演示的方法来向学生展示题目的主要思想，帮助学生迅速抓住解题关键。例如，有两堆数量分别为30颗的糖果，让小明和小红两位同学随机从一堆当中抓取任意的数量，小明从第1堆糖果当中抓取了7颗，小红从第2堂课当中抓取了5颗，请问小明和小红总共有多少颗糖果？在解决这个题目的时候，教师就可以采用动画视频演示的方法，通过第一对糖果当中被抓走了7颗，我对糖果当中被抓走了5颗这样的动画演示来告诉学生，小明和小红分别选取了糖果当中的7/30和5/30，所以最终只需要将7/30和5/10相加即可得到两名同学拿到糖果总数。由于多媒体教学方式的主要优势就在于直观性，因此数学教师在帮助学生进行分数应用题解决的时候，一定要尽可能的采用这样的直观性教学方法。结语：总而言之，在针对小学阶段的学生进行分数应用题解决教学的时候，教师一方面要注重采用实物教学法，另一方面还需要采用更加直观的多媒体教学手段，这样才能够确保学生能够对分数的相关知识牢固掌握，进而能够快速准确的解决分数应用题。【2】参考文献：

简介：摘要：小学数学教学工作十分重要，因此教师应当重视小学数学的教学工作．其中，教师应该对小学分数应用题的教学工作更加重视，因为，分数概念相对来说比较抽象，学生在理解时较为困难．因此教师应当通过创新的教学方法和教学思路，引导学生对相关概念进行理解，进而降低学生的学习难度．

简介：摘要随着新课程标准教学改革的实施，小学数学应该体现出新的意义，情节具有现实的特征，结构具有开放性的特点。应用题是小学数学中非常重要的一部分，分数乘除法的应用是困难之一，对教师和学生提出了更高的要求。教师应培养学生的问题能力，让学生认真分析数量关系，激发学生的兴趣，培养自信心，取得良好的教学效果。

简介：摘要：随着我国教育事业的不断发展，对小学数学教学的要求越来越高。在小学高年级阶段，分数应用题作为学生学习中的重点与难点，小学数学教师应当注重对学生进行分数应用题解题技巧与策略的教学，并对学生的解题技巧进行训练，以引导学生掌握正确的分数应用题解题技巧，使其在面对分数应用题时更加得心应手。

简介：摘要应用题是小学数学课程中的重要内容，分数应用题则属于应用题中的难点与重点部分。小学生正处于初级学习阶段，他们的接受能力与理解能力不强，数学知识又具有抽象性特征，在解答分数应用题过程中，由于受到多个障碍的干扰，影响了解题速度与准确率。

简介：摘要在小学阶段的数学教学中，分数应用题在小学数学知识结构中占着重要的位置。对于小学生来说，这是一个较难的知识点。由于小学阶段的学生理解能力和接受能力有一定的偏差，这会让小学生在审题过程中，由于其理解问题造成解题障碍。由于这些解题障碍，笔者根据教学经验提出以下几点，用于激发小学阶段学生数学知识学习的积极性，从而促进小学阶段学生掌握分数应用题的能力。

简介：摘要：以教育改革持续推进为背景，传统教学模式暴露出一些弊端。数学作为小学阶段的一门基础课程，其教学质量能够对学生的思维能力与学习意识形成产生较大的影响。对于小学生而言，分数应用题是一个学习难点。本文就小学数学分数应用题的解题障碍及解决对策展开了一系列的探讨。

简介：摘要：数学作为三大主要学科之一，在教学和考试中占有很大的比重，小学数学作为整个数学学习中的基础，更是要引起大家的重视。应用题在考试中是重点考察的题型，也占有较多的分值，分数应用题是其中的重点和难点。数学是一门较为抽象的学科，小学时期的学生的阅读和理解能力受到年龄和生活经验的限制，这就造成了小学生对分数应用题的解题有很大的难度。本文针对目前小学生对分数应用题解题方面存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决办法。

简介：摘要： 在小学数学学习中 , 分数应用题重点也是难点。教师教学难度提升 , 学生学习兴趣降低。在教授分数应用题时，教师可以结合生活讲述有关知识，设置与教学内容相关的问题情境，激发学生学习兴趣；除此之外老师还应该注重引导学生，提升学生正确审题的能力，并逐步加强学生 举一反三 能力的 锻炼 , 从而培养学生良好学习习惯和发散性思维。

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简介：分数乘除法是小学数学教学中的重点，也是难点。在小学的高年级阶段，分数乘除法占了很大的比重，如果学生不能掌握好分数乘除法相关的解题思路，对成绩会造成较大的影响，同时导致学生的学习兴趣下降，在一定程度上影响正常的教学工作以及教学质量。本文主要探讨了小学数学乘除法在应用题中教学方法以及解题思路，为学生们学好分数乘除法应用题提出一些解题思路。

简介：摘要：在小学时期的数学教学当中，应用题属于重要部分，而且教学效果能够对儿童学习效果和能力提升产生直接影响。然而，就现阶段小学时期应用题实际教学来看，儿童在对应用题加以解答之时存在不少障碍，进而对其解题效率以及准确率造成较大影响。本文在分析儿童出现应用题的解题障碍的具体原因基础之上，对突破应用题的解题障碍的具体策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

简介：摘要：本文在简要分析小学数学应用题解题障碍表现形式基础上，结合教学实际分析障碍成因及优化方法，深入进行教学反思并提出优化改进方式，以此为教学活动组织提供参考，为推动教学改革深化起到应有促进作用。

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简介：一、用对应法解题在解答较复杂的分数应用题时,对应的方法是建立在分数应用题的“量”与“率”对应基础上的。正确地找出题中的“量”所对应的“分率”是解题的关键。例:小明看一本故事书,第一天看了全书的1/4,第二天比第一天多看6页,还剩20页没有看。这本书共有多少页?把这本故事书的总页数看作单位“1”,要求这本书共有多少页,就要求出20+6=26页的对应分率,根据条件可知26页的对应分率是:1-1/4×2=1/2,

简介：摘要：由于小学生的理解能力还比较有限，教师在进行教学活动时要多注意各部分知识的教学方法，使学生能够清楚地了解各部分知识的数学内容。分数是小学阶段的重要组成部分，老师教小学生分数问题需要相对较长的时间。而且由于分数与小数的关系密切相关，小学生如果对分数的理解不够深入，就会在理解小数时出现问题。

简介：

简介：[摘 要] 新课程改革背景下，初中数学的地位举足轻重，特别是应用题。然而，教师往往是重视知识的传授，而不重视解题方法的传授，这就要求教师根据如今的教学现状以及学生的自身特点，进行教学的创新。教师在课堂教学中，除了讲授知识，也要把应用题的解题策略和技巧融入其中，使学生更容易理解应用题，掌握解题思路，从而将数学知识融会贯通，进而排除解答数学应用题的障碍。