简介：“量感”是学生对“量”的感觉，也是学生对“量”的一种把握。培育学生的“量感”是数学教学的重要任务。“量感”需要引导学生进行“感量”，教师要不断研究培育、生成学生“量感”的策略，可以通过情境、估测、体验等方式，发展、提升学生的“量感”。

简介：【摘要】量感是小学生必备的核心素养之一,是形成抽象能力和应用意识的经验基础和桥梁。量感是对可测量事物的大小、多少、长短等属性的直观感知，但这种直观感知是基于丰富体验活动中的经验积累。所以，量感的培养非一朝一夕之事，充分的感量体验活动是发展学生量感的基础与前提，教师应创设多元的感量体验活动，让学生在活动中经历观察、操作、猜想、实验、比较等过程亲身体验量的产生、叠加、形成的过程，逐步感悟量的本质特征，积累量的实践经验，培养量感，发展数学素养。

简介：摘要：小学教师要认真研究新课程标准，准确掌握新课程标准中关于量感的主要思想，并从中吸取当前量感教育的最新理论与实践，帮助学生们更好地认识“量”，使学生们的空间意识得以良好的发展，切实保障他们的数学学习品质。当然，老师们也必须要有一个清晰的认识，小学生的量感培养是一项复杂而又漫长的工作，这就要求老师们能够灵活地运用好所有有利的教育资源，营造出一个充满活力的学习探究课堂和实践情境，并对学生进行耐心而科学的指导，让学生们在反复体验、不断纠正的过程中，养成良好的量感素质，从而达到提高他们的数学学习品质的目的。

简介：摘要：“量感”，作为一项重要的数学素养，不仅能够有效锻炼个体的几何直观与空间素养，提升其对“量”尺度的把握能力；而且，在强化其判断力、数学推理及核心素养方面，亦有卓效。故而，文章主要以“量感”为切入点，尝试从精确测量实物，积累量感经验；开展估测活动，锻炼学生量感；设置辨析问题，强化个体量感三个方面入手，围绕如何在小学数学课堂中，运用有效策略，培养个体数学“量感”，强化其核心素养的研究展开深入探究。

简介：【摘要】数学是研究数量关系和空间形式的科学。量是数量关系的要素，因此量感培养是数学教学的重要任务之一。培养小学生的量感要依托学生熟悉的物体，引导学生通过自身各种器官、周围熟悉的环境感知某种量，从获取的感性认识，再经历自身的动手操作、灵活运用获取亲身的体验，逐步形成和发展量感。

简介：

简介：

简介：

简介：【摘要】量感是指对事物的可测属性及其度量大小有直观的感知。培养学生的量感有助于提高和完善数学核心素养，提高学生解决日常生活中的各种测量问题，提高数学的应用意识。本文结合教学实践在课前、课中、课后三个环节总结出五大策略，探索培养学生量感的方法。

简介：

简介：摘要：在参加小学生数学比赛的过程中，发现不同国家的算术问题存在着明显的特点，我国的教材缺乏对学生量感的培养，学生在探究量感的过程中，主要是通过美术、建筑、艺术等领域来进行教育，但是在进行教学的过程中，缺乏对小学生量感的研究。量感主要是指不使用测量工具对测量大小进行推断的感觉，这种感觉主要分为两个部分，一部分是对量的推断，另外一部分是对量的区分，经过调查研究可以知道我国小学生的量感现状不是太好，学生对于量的推断明显不足，因此在进行计算的过程中，很容易会出现相应的偏差，再加上不同年龄阶段、不同性别的学生对于量感的认识也有一定的不足。基于此，本文从量感出发，探究当前量感的现状以及建立小学生量感的建议和对策。

简介：摘要：谈起“量感”大家可能会觉得有些陌生，但说起“量”就一定不会陌生。常见的“量”有高度，面积，体积，时间，重量，角度等。关于“量”的数学问题在实际生活中其实很普遍，包括身高，体重，教室的建筑面积，一箱牛奶的容量，从家到学校的距离等。在平时的授课中，教师们都非常强调相同量之间的相互转化等一些考试的必考点或重点，但往往在教育“量”的时候忽略学生“量感”的养成。下面，我就浅谈怎么在小学数学教学中培养学生的量感。

简介：摘要：“数”和“量”就像一个硬币的两面，很难将它们分开。数学学科的学习，不仅要求学生对“数字”有准确的认识和理解，并且还要创造正确的数感，同时也要求学生对“量”有清晰准确的理解。数感是《义务教育课程标准(2011年版)》提出的十大核心概念里面的其中一个，作为核心素养的表现，2022版新课程标准中又增加了“量感”。

简介：摘要：在当前小学数学教学课堂中，大多数教师将重点放在如何提高学生量感，学生量感和学生学习效率之间的关系较为紧密，教师需要把握两者之间内在联系，构建一体化的课堂教学模式，从而增强课堂教学的效果。从以往教学经验来看，教师在课堂中正确而具有鼓励性的量感评价能够激发学生的学习兴趣，带动学生参与到课堂学习氛围中，因此，教师要巧妙地利用数学量感培养评价，构建更加生动的课堂教学氛围。

简介：

简介：摘要：本研究旨在探讨小学生数学“量感”及其培养策略，以提高小学生的数学学习成果和能力。经过长期的教学经验总结发现小学生数学学习中存在“量感”方面的问题，而培养“量感”有助于提高学生的数学理解和解题能力。本研究提出了以下培养策略：一是通过实际操作和观察，帮助学生建立对量的实际感受；二是通过图像和符号等多样化表征方式，帮助学生形成对量的正确观念。本研究结论对于提高小学生数学学习成果和能力具有一定的实践指导意义。

简介：摘要：目前，随着我国现代化的飞速发展，国内的小学教育也随之被人们重视起来。在数学教学中，“数”与“量”是两个极其重要的元素，两者相辅相成，不可分割。与“数”“量”两个元素相对应的，是“数感”与“量感”，两者同样也是数学教育的重要组成部分。其中，“数感”强调的是学生对“数”的感觉，而“量感”则是对“量”的感觉，如物体的大小、多少、轻重、厚薄、粗细等量态的直观感觉。就小学阶段的数学教育而言，学生的量感主要表现在对长度、面积、时间、质量等的直观感觉。在深度学习的视野下，小学数学教师如何在数学教育中培养学生的量感呢？文章拟就此进行一些讨论。

简介：摘要：伴随学科教育体制改革的深入发展与落实，要求学生不仅需要掌握各个学科的基础知识，还需要具备相应的专业素养，能在不同情境中灵活应用所学知识处理相关问题。而量感是体现学生对数值运算一种能力与认识，是帮助学生正确判断和处理数理问题的重要观念。为此教师应在小学数学教学中培养学生数学量感，增强学生抽象思维与逻辑推理能力，使其摆脱惯性思维的影响，学会多维度思考数学问题，完善数学知识结构。基于此本文从结合日常生活；借助估测训练；强化质量估量三个角度，对小学数学学生量感的培养策略进行探究。

简介：

简介：摘要：所谓量感，实际上就是对于物体的感悟，量感对于当前学生学习数学知识具有重要的作用。作为小学数学教师，就需要帮助学生培养良好的量感，以此来实现思维能力的全面提升，这样就能够更好更快的解题。让学生基于不同的方式来感受量，教师还需要做好对应的教学活动设计，让学生在不借助任何工具的前提下就可以真正的去感受量，也就是帮助学生培养其估测的能力。通过这样的方式，最终就可以引导学生真正的去感受到数学量感，以此来推动相应学习的有效实施。