简介:在演示实验教学中要培养学生的科学探究意识,首先要激发学生的科学探究兴趣,正如爱因斯坦所说:“兴趣是学习的老师。”好奇而又富于幻想的初中生,在开始学化学时,对化学变化是很感兴趣的。在演示实验教学中,不仅要使学生对所演示的实验中产生的新奇现象欢呼雀跃,更要于学生兴致高涨、精神振作、思维活跃之时诱导他们探究生产生活实践中与所演示的实验有联系的现象,学生们必然兴趣十足,跃跃欲试。其次,要在学生观察演示实验的过程中培养学生全面细微的观察力,使学生具备对生产生活实践中出现的各种现象随时洞察、勤于发现的能力。通过对演示实验的观察,要适时鼓励学生多观察身边事物和现象中的细微变化,不要轻易放过即使是司空见惯的现象。
简介:摘要化学是一门以实验为基础的科学,学生的观察能力是探究学习化学的基础。在化学探究教学的过程中,教师适当运用演示教学引导学生进行细微观察,纠正其“见而不思,思而不悟”的习惯。以金属锌和硫酸铜溶液的置换反应为例,说明理想的演示教学设计不但能够有目的地培养学生的观察能力、获取化学相关知识,而且可以激发学生学习化学的兴趣。
简介:摘要在传统的生物演示实验教学中,学生是被动的参与者、被动的听众,这种情况是与新课改的精神背道而驰。如何变被动为主动,提高学生的参与性、主动性,这就需要我们研究如何在演示实验中提高学生的参与度。