简介：指有生物栖息的地球外壳部分，它包括大气圈、水圈和岩石圈，统称为“生物圈”。它是在出现活的有机体时候形成的，至今大约15—40万万年。大气圈的厚度约800—1000公里，其中活的有机体的分布上限为10—15公里，但大多数生物都集中在50—70米的气层中。在离地一公里处就已经很少了。地面上的生物之所以能够生存，

简介：

简介：根据学生认知规律,教师合理调整教学环节,认真推敲环节间的过渡,并精心设计层层递进的问题串引导学生思考、分析,最终得出结论。同时,通过引入具体实例,促进学生理解科学、技术、社会与环境的关系,养成与自然界和谐相处的生活态度,提高可持续发展意识,增强社会责任感。

简介：一、生态系统的构成1．非生物环境因素：阳光、土壤、温度、水阳光没有阳光，植物就不能进行光合作用。也就不能生存下去。因此，阳光对植物的生理和分布起着决定性的作用。在陆生植物中，有些只有在强光下才能生长得好，如松、杉、柳、槐、小麦、玉米等；有些只有在密林下层的阴暗处才能生长得好，如药用植物人参、三七等。

简介：

简介：例1如图，是某校研究性学习小组的同学模拟池塘生态系统制作的一个封闭生态瓶（瓶中生物生长良好），请回答：

简介：以'绿色植物与生物圈的水循环'一课为例,对教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行创新,以促进学生的创新发展。

简介：大洋玄武岩地壳是地球上最大的含水层，是大量地下微生物生态系统的潜在家园，迄今，这些系统中的大部分仍未进行特征描述，而它们可用于与地外地下生物圈进行类比。胡安·德富卡海岭（IuandeFucaRidge）东侧沉积盖层之下3．5Ma古老的玄武岩地壳内，循环的基底流体温度适中（～65℃）、溶解氧和硝酸盐的浓度低到难以测量，而高浓度硫酸盐则被视为这个地下环境中主要的电子受体。本研究以两种重要的电子供体-甲烷和氢气-的供应和潜在来源为对象，研究海床下生物圈。通过与综合大洋钻探项目（IODP）CORK系统中从基底深处延伸至海床上出口的管线采集了完整基底流体样本。在2010年开展IODP327项目时安装了两套新的CORK，即1362A和1362B，并于2011年和2013年进行了取样。这两套新的CORK性能优于原来的装置，装有镀层套管和聚四氟乙烯输送管线，可减少套管材料与环境之间的反应。通过原有的CORK装置还对钻孔1301A进行了取样。基底流体富含氢气（0．05～1．8μmol／kg），表明大洋玄武岩含水层支持氢驱动的新陈代谢。基底流体还含有大量的甲烷（5～32μmol／kg），表明甲烷是海床下玄武岩生物圈的营养供体。三个钻孔的流体样本甲烷的δ13C值介于-22．5～58‰之间，而δ2H值则介于-316～57‰之间。甲烷的同位素组成和烃的分子组成表明，取决于取样地点和时间的不同，基底流体中的甲烷既有生物成因也有厌氧成因的。CORK1301A流体样本中甲烷δ2H值较迄今所有其他海相环境中样本的值都高，而这一点用生物成因甲烷部分微生物氧化反应可以很好的进行解释。总之，我们的研究表明甲烷和氢气持续支持了深部生物圈的繁殖，而在大洋基底中甲烷即是微生物的产物也可能是其消耗物。

简介：摘要：本教学设计旨在通过学习绿色植物与生物圈的水循环，增加学生对自然界中水资源的认识，并提高其环保意识和对生态平衡的理解。通过课堂教学、实地观察和小组合作等方式，引导学生了解水循环的基本概念，探索绿色植物在水循环中的作用，并启发思考保护水资源的重要性。

简介：现行课程改革倡导全人教育。强调课程要促进每个学生的身心健康发展，培养学生良好的品行；强调课程要正确处理知识、能力与价值观的关系，克服过分注重知识传授和技能训练的倾向；强调课程要引导学生学会学习，学会生存，学会做人，促进学生各方面协调发展，形成完美的人格。

简介：

简介：主要通过对比观测与SiB2模拟的吉林通榆农田和草地样地的感热通量、潜热通量、CO2通量和气温来检测独立版简化生物圈模式的数值模拟能力。在模拟中,农田和草地代表半干旱区2种典型的地表覆盖类型,它们的全年冠层高度和叶面积指数都处于变化当中,在非生长季地表裸露,而在生长季,冠层高度农田可达2m,草地可达0.8m,对应的叶面积指数分别可达4.2和2.4。SiB2模型模拟用观测值为初始场,以半小时气象观测为驱动场。对2003年的模拟和观测的比对研究表明：在生长季模式具有很好的模拟小时时间尺度的潜热、感热和CO2通量及地表气温的能力;（2）模式模拟土壤热通量可能偏大;（3）模拟的逐日潜热、感热和CO2通量及地表气温可用合理地反映全年的季节变化。

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简介：摘要：随着素质教育的全面深入，学生在学习中的综合素质的发展变得越来越重要。尤其是在整个初中生物的课堂教学中，学生的生命观念是十分重要的；学生在生命观念素养的影响下，对于知识点的掌握会更牢固，观察和逻辑推理也会得到改善。教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体地位切实以学生为主体，帮助学生正确的看待生命中的自然现象，这样才能让学生形成一个透彻、完整的生命观念素养。

简介：名片：殷显树,56岁。国家电网四川省电力公司凉山供电公司巡线工,四川电力公司高级技师。荣获2015年全国劳动模范、四川省电力公司劳动模范、国家电网公司劳动模范、四川省电力公司优秀工作负责人、西昌电业局线路专业技能比武一等奖等荣誉称号。成就：28年来,西昌众多的悬崖、陡坡、峡谷上都有他的足迹,他走过的山路达25000公里,相当于绕了地球26圈;他摸索出的＂七防一清＂工作法,使设备运行可靠性显著提高,成为四川电力公司同业对标典型经验;他带领的班组连续安全生产10000多天,连续77次为确保卫星发射可靠供电提供了保障。

简介：教学设计教材版本普通高中地理·必修第一册(山东教育出版社)第二单元《从地球圈层看地理环境》第一节《岩石圈与地表形态》。课标要求运用示意图说明地壳内部物质循环过程;了解岩石圈三大类岩石的主要特点。学情分析由于教材设计的原因,绝大多数同学在学习本节内容之前缺少对地球内部圈层的认识,缺少岩石圈的物质循环概念。

简介：有西方学者提出：当学生在元认知、动机和行为三个方面都积极参与时，其学习就是自主的。本节课的自主学习设计力求让学生在收集资料、思考、讨论、交流、合作、扮演活动中解决学习问题，获得积极的情感体验，赢得学习的内在支持。

简介：人们必须关注地球，如何保护地球，从而让大家生活得更美好呢？