简介：

简介：摘要数学教学应结合教学内容，有目的、有计划地逐步渗透转化方法，它是研究和解决数学问题的有效思考方法。在教学中要给学生转化的素材，指导转化的方法，引导学生具体领会应用，提高解题能力。

简介：在中学生已经具有一定的听、说能力和习惯，掌握了一定数量的词汇，并学完了大部分基本语法以后，继续进行听、说、读、写训练的同时侧重培养学生的阅读理解能力，显得尤为重要。本文重点阐述了通过加强阅读理解的训练，从而发展学生思维能力的关系。

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简介：摘要背景资料的收集，能使学生的思维能力得到质的提升。在一次次的收集过程中，学生的创造性思维、判断性思维、整体性思维、发散性思维得到了启发和锻炼，使他们能更好地去理解课文、走进课文，倾听作者灵魂深处的诉说，同时也能提高他们的综合素质。

简介：数学教学的核心任务是培养学生的数学思维能力,对学生来说,良好的思维习惯将根本性影响到他对数学问题的认识,也有利于促进数学思维能力的发展。当然,数学能力的提高主要体现在解题的质量和丰富的解题体验上。不少学生常常是问题解完后就认为任务完成了,不愿意再去想一想自己的解题过程是否有错,如有错,问题出在哪儿等,因而经常把会做的题目做错。因此养成解题后回首检查的习惯显得尤为重要,它不仅可以使我们避免一些不必要的错误,

简介：《英语学习》线上系列沙龙第23期的主题是'思维导图与学生思维能力的发展',重点讨论了以下几个问题:(1)思维导图和学生思维能力发展的背景和理论基础;(2)思维导图能够助力学生思维能力培育、提升外语教师审辩思维品质;(3)思维导图与中小学英语教学的结合;(4)思维导图在高中英语教学中的应用;(5)基于思维导图在小学英语教学应用的教师行动研究。我们在此整理成文,以飨读者。

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简介：数学知识是人类在生产劳动中产生的，具有显著的抽象性。心理学研究表明：小学生从刚入学时总是以已有的经验和直观的事物现象为思维依据，他们的思维具有鲜明的形象性。因此，学生思维的直观性和数学知识的抽象性成为数学学习中的一对矛盾。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，就要设法在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，教师的有益引导正是这样的一座桥梁，它能够成功地指引学生由具体形象思维向抽象思维的过渡。因此，教师应充分调动学生思维的能动性，把知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾有机地统一起来，从而发展学生思维，培养学生能力。

简介：摘要本文结合笔者的教学实践和体会，谈谈在数学教学中如何关注数学问题的起点，让学生在课堂上真正领悟知识与掌握方法，发展思维能力。

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简介：“学贵有疑”,若学生能懂得如何质疑,并懂得如何解决疑问,能促使学生更好地理解语文文本的内容,提高学生的语文思维能力。因此在小学语文教学中,教师要采用各种方法引导学生学会质疑,并鼓励学生大胆探究自己的疑问。这样的教学能促使学生的语文综合素养得到全面提高。

简介：摘要:在小学英语学习中，前置性作业是生本教育的重要体现，它让学生有目的地进行自主学习，培养学生良好的学习方法与习惯，进而发展学生的思维能力。作业单通过激发学生的学习兴趣，引发思维的主动灵活性;培养学生良好的学习习惯，注重思维的逻辑性;开拓学生的创造力，启发思维的独创性这几方面来发展学生思维能力。前置性学习过程中教师要转变观念，要把课前课堂有机结合起来，要设计正面、多样的评价机制，要体现对学生的因材施教。

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简介：摘要：由于线段概念的抽象性以及小学生思维的形象性，传统的教学模式难以凸显生本理念继而达到优化教学的效果。在线段概念教学中我们依据其本质特征，巧用生活中知识原型，设计动态知识模型。动态概念教学可以促进几何教学形象化和生动化，有效地发展学生的空间思维能力。

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简介：摘要在小学数学教学中渗透数学思想,对小学生学习的深度与教师教学的有效性可以产生很大的影响。把抽象的数学思想方法很好地渗透在各环节的教学中,使学生逐步体验到数学思想方法的价值,并初步了解一些数学思想方法成为小学数学教学的一个重要内容。

简介：结合实验教学设计，阐述如何让学生从实验教学情境中发现问题，制定探究计划，选择合理的实验装置进行实验，获取客观、真实的数据，并在处理实验获取信息的过程中，经历“比较-概括-抽象”“分析-评价-创造”的思维过程，发展学生高阶思维能力。