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简介：摘要：当前时期，经济社会的快速发展致使社会各界对于教育质量的要求不断提高。在教育改革不断深入的背景下，生活化教育思想由于其先进性受到广泛关注，促使人们开始再次重视教育同生活的关系。而在教育工作中，教师应兼顾学生知识传授与品质培养，并将塑造学生良好品德，教育学生诚实守信、学会感恩以及团结友善等，置于教育工作的关键地位，促使“生活即教育，品质即根本”教育理念得到有效落实。

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简介：摘要 目的：探讨经完善治疗后的重度牙周病上颌前牙即刻拔除即刻种植延期修复临床操作要点以及效果评价。方法：患者11、21松动II度，唇倾伸长，重度牙周炎。牙周治疗稳定后，拔除患牙即刻植入ASTRA TECH Ossteo Speed 直径3.5mm*15mm 各一枚。术后6个月全瓷冠修复。结果：冠修复6个月后，11、21牙无松动、软组织无炎性表现，CBCT线片显示种植体周围无明显骨吸收，患者对美观和功能满意。结论：即刻种植有利于保持和利用牙周病患牙牙槽嵴形态，延缓牙槽嵴吸收，获得较好的临床修复效果。

简介：摘要：现代文阅读在高中语文教学中占比极大，一方面，高中语文教学大多是依托现代文阅读文本展开，另一方面，现代文阅读教学对学生的阅读能力与写作能力产生一定影响。由于我国区域间经济差异相差较大，城乡在教育现状上也存在一定差距，为了保障教育公平，确保农村高中语文教学质量的提升，必须要从农村高中现代文阅读教学入手。文章分析优化农村高中现代文阅读教学成效的意义，并针对农村高中现代文阅读存在的不足，提出相应的解决策略。

简介：摘要：主客体之间的关系是哲学的基本问题，因为近代的哲学家们是确定和客体之间的差别来确立主体的地位的，所以，两者之间的同一性的问题没办法得到根本解决。黑格尔提出了实体即主体的原则，即将主体性原则与哲学的客观原则相结合，以解决主体与客体的关系。黑格尔虽然是唯心主义为基础解决的，“实体即主体”是黑格尔哲学的基本原理，为他后来的哲学思想奠定基础。

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简介：摘要：目前，我国依法治国方略已经取得辉煌的成就，公民的法律意识大大增强，人们对法律的认识也不断加深。隐私是法律赋予每个人的权利，因此当公民的合法权益受到侵犯的时候，就必须通过法律来维护自己的正当权益。

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简介：摘要：本次研究中，重点主要集中在对于传统饮水机所存在问题地分析，随后围绕存在的问题进行了智能式饮水机设计和改进。设计中，以即热式智能饮水机为主，将51单片机作为饮水机核心，利用即热式电加热器替换掉传统的加热罐，实现即时出水目标的同时，也可显著预防出现千滚水类情况，最终实现饮水机使用的智能化。

简介：摘要：在侵权法中，特殊体质与蛋壳脑袋规则有紧密的联系。此规则是指人身、生命、健康等不小心遭受侵害时，受害人无需因为自身的特殊体质对损害的发生或扩大承担责任，侵权人不能因此减轻责任。

简介：摘 要 对于共同饮酒案件中侵权责任的认定，应重点关注三个方面：一是对共同饮酒行为不当性的认定；二是对共饮者主观过失的认定；三是共同饮酒行为与损害结果间因果关系的认定。

简介：摘要：本文以侵权责任为切入点，探究在有偿代驾的情形中，具体的侵权责任应当如何分担，包括：分析有偿代驾行为在司法实践中的样态；厘清代驾平台、代驾员、被代驾人的三方关系；有偿代驾致损的侵权责任承担模式,通过对以上几方面的研究，以期在现有法律未对代驾关系进行明确界定时，根据有偿代驾的具体情况界定各方责任。

简介：摘要：陶行知先生作为我国著名教育家，提出的最重要的教学思想，便是“生活即教育”，从以往教学实践来看，这条教育思想对教师教育指导有着非常大的意义，《九章算术》上就有提到，数学这门学科中所学的知识，与人们的生活与实践息息相关，算盘作为我国历史上用来计算的工具，就是古代人们在生活实践中总结出的智慧结晶。因此，在小学数学课堂的教学中，教师应当深入理解并实践“生活即教育”理念，在教学过程中联系生活实际，从实际出发，构建现实与知识的桥梁，提升本阶段的教学效率。

简介：摘要：在写作学习的引导过程中，最主要的引导方向就是通过教学的引领，但是在学习中，对学生如何进行作文素材的获取，在面对一个写作内容时，如何进行学习的引入等多方面都存在着不够重视的情况。而生活即教育的教学理念，提倡在学生进行写作学习引导的过程中，注重与学生的生活的结合，让学生在学习中，感受到写作学习的乐趣。因此本文在探究的过程中，以生活即教育的教学理念为引导，希望通过有效的教学方法的分享，能够为小学语文写作教学效果的提升提供一定的建议与指导。

简介：摘要：生活是数学知识产生的根源，也是体现知识价值的主要场所，初中数学课堂融入生活化教学模式，既符合数学学科的特点，又符合其心理特点和内在发展要求。随着新课程的不断深入，推行实施生本教学方针，要求加强数学教学与现实生活之间的联系，在实际教学中，教师要贯彻生活化的教学理念，采取合理的教学手段，让生活与教学进行无缝衔接，使学生获得生活与学习的完美结合，优化学生的学习体验。文章主要从初中数学如何有效渗透生活化教学展开分析，并提出相关的策略，以期对广大教师有所帮助。

简介：摘要目的探讨早发和晚发子痫前期高危因素的差异，提高对子痫前期高危因素的认识。方法回顾性分析2018年我国160家医疗机构子痫前期孕妇的临床资料，共21 000例，其中早发子痫前期 8 031例（早发组），晚发子痫前期 12 969例（晚发组）。比较早发组与晚发组孕妇各高危因素及不同体质指数（BMI）、年龄分层的占比情况。结果（1）高危因素的单因素分析：早发组与晚发组各高危因素的占比分别比较，差异均有统计学意义（P均<0.05）；其中，早发组的初产妇、多胎妊娠占比均显著低于晚发组，高龄、未规律产前检查、肥胖、高血压家族史、子痫前期史、糖尿病、慢性肾脏疾病、免疫系统疾病、辅助生殖技术受孕的占比均显著高于晚发组。（2）BMI分层分析：早发组BMI≥24 kg/m2孕妇占比［分别为48.2%（2 828/5 872）和45.5%（4 177/9 181），P=0.001］及BMI≥28 kg/m2孕妇占比［分别为19.5%（1 143/5 872）和18.0%（1 656/9 181），P=0.028］均显著高于晚发组。（3）年龄分层分析：早发组35~39岁孕妇占比［分别为21.8%（1 752/8 023）和17.6%（2 118/12 068），P<0.01］、40~44岁孕妇占比［分别为6.8%（545/8 023）和5.4%（649/12 068），P<0.01］、≥45岁孕妇占比［分别为0.7%（58/8 023）和0.5%（57/12 068），P=0.021］均显著高于晚发组。（4）多因素分析：高龄（≥35岁）、多胎妊娠、未规律产前检查或由外院转入、高血压家族史（包括父系、母系及父母两系）、既往子痫前期史、慢性肾脏疾病、免疫系统疾病（系统性红斑狼疮、抗磷脂抗体综合征）以及辅助生殖技术受孕均是影响子痫前期严重程度的风险因素（P均<0.05）。结论有年龄≥35岁、孕前BMI≥24 kg/m2、高血压家族史、既往子痫前期病史、慢性肾脏疾病、免疫系统疾病（主要包括系统性红斑狼疮及抗磷脂抗体综合征）、辅助生殖技术受孕这些高危因素的孕产妇更易发生早发子痫前期。