简介：英语中有些形容词本身可作副词，称形容词形副词；加ly后又作副词，我们称之为副词形副词，如quick／quickly，wide／widely等，现将常见的一些两种形式的副词用法归纳如下。

简介：本文以大连外国语大学68名中国韩国语学习者的初、中、高级阶段作文为语料,对学生学习韩国语冠形词形语尾＂？？＂、＂？（？）？＂、＂？（？）？＂和＂？＂使用过程中的偏误现象进行统计﹑分类,总结出冠形词形语尾的偏误类型,进而分析学习者在各阶段出现的偏误状况及其偏误原因。

简介：韩国语中的副词形语尾在韩国语语尾体系中具有重的地位，在第7次韩国学校语法教学大纲中把第6次韩国学校语法教学大纲中不认定的副词形语尾纳入语尾体系，将副词形语尾与名词形语尾和冠形词形语尾并列组成转成语尾，作为外语教育的韩国语语法研究也应针对这种变化对副词形语尾进行深入了解，从而对作为外语教育的韩国语语法改革，语法难点的解析及教材的编纂等起到积极的推动作用。

简介：

简介：

简介：越南语中的“cung”一词可以翻译成汉语副词“也”，有时也可翻译成汉语的“都”。从母语方面来看，学生的母语越南语对学习汉语副词“也”有影响，虽然越南语中的“cung”和汉语中的“也”的用法大体相同，但两者毕竟属于不同的语言系统，这两个词在各自语言系统中的作用和用法也不可能完全相同。本文拟从句法、语义和语用等方面就汉语的“也”和越南语中的“cung”进行比较和梳理，以期为针对学生母语为越南语的汉语作为第二语言的学习和教学提供借鉴或帮助。

简介：德宏傣语颜色词不仅是傣族人民对客观世界的一种感知,也是语言词汇系统的重要组成部分。德宏傣族人民在对颜色进行表达时赋予了自身的感情色彩,是傣语词汇中的一类特殊词群。本文从基本颜色词、混合颜色词、程度颜色词、情感色彩颜色词和比喻颜色词等看颜色词的构词形式。

简介：

简介：摘要：在初中教学中，形容词和副词的比较级确实是重点和难点，需要各个教师集体的智慧才能够凝结出一套完美的方案，本文针对这个难题提出了自己的见解与对策，希望能起到抛砖引玉的作用。

简介：韩国语中大量使用外来语。外来语作为韩国语中的重要组成部分，与韩国人的生活密不可分。但部分外来语在韩国的发展过程中为了迎合韩国人的习惯而进行来了调整。本文以使用频率较高的外来语为语料，对其结构进行系统归纳，加以例证，意图凸显韩国语外来语的构词规律。

简介：【摘要】学习英语必然要学习众多词汇，词汇有很多分类，而他们有不同的作用，这决定于他们中句子的意思，以及理解语篇意思与观点的程度，为此下面会分析用于扶持中的强化与强调语言的现象，会从学生不懂的方面进行了解，根据它们存在的功能与影响，进一步去分析，并带领学生去了解具体与片中的程度意识，等到大家有所感悟之后，对于这类词的理解必然会有质的提升。

简介：

简介：

简介：本文着重考察晋语诸方言的儿尾变调与儿化变调，分析这两种变调所遵循的不同音系规则，探讨引起变调的因素。考察结果显示：(一)儿尾变调是由词缀非重读而引发的“儿”语素失本调。失调后的儿缀音节延续前邻词根音节的调尾。(二)儿化变调分重叠儿化和非重叠儿化。前者大都变读轻声或降调；后者舒声字大都保留词根音节的声调，入声字多数变同调型相同或相近的舒声调。(三)儿化是儿尾的语流变体。因此，由构词引发的变调同样受到与连读变调相同的音系规则的制约。

简介：本文对汉语中介语语料库中程度副词的使用情况进行了考察，得出以下结论：以往文献中的偏误类型在本语料库中都出现了，但是以往文献中从经验出发归纳出的某些偏误类型在语料库中用例并不多，而实际语料中存在的某些偏误却在已有的研究结果中很难找到相应的解释。本研究有利于探讨副词教学策略，促进面向对外汉语教学的本体研究。

简介：一直以来在语言学中，先语末语尾“”是待遇主体与主语相应，连接在表现某种动作或状态的动词或者形容词的谓语语间使用的语尾来规定，主要使用在主体敬语法。但是随着时代与语言使用的变化和服务业的发达，用语法分析时先语末语尾“”有着听者待遇的机能，待遇对象渐渐适用于主体与事物。因此以往的先语末语尾“”的语法渐渐动摇，甚至被越来越多的人群广泛使用。本篇论文以分析先语末语尾“”的扩张使用作为目的，具体分析先语末语尾“”与谓语的结合，与“”的结合，设定时与谓语的结合，与被动词和形容词的结合，与所有一所在句“”的结合，与“”的结合，还有与系词句结合的例文。敬语法是因话者的意图来随意使用的，因此本文详细分析敬语的战略用法和在文章里先语末语尾“”的重复使用，再分析韩国语教育方面是怎样看待这种语法现象，再为韩国语教学提出几点建议。

简介：1.15thebaby—(wake)orasleeP?2.We日retlred.Let’5stoP—(have)arest.3.Ensllsh15veryuseful.Youean,tstoP—(Iearn)it.4.CanyoustoPtheehlldrenfrom—(swlm)Inth6Iake?5.May15weakInChlnese.She15trylns_(study)Itwell.6.Youneedtotry—(eat)anything.7.Jaekseems一一‘(tlred)thanTomtoday.8.Th6Chlld15tooyouns一—(take)eareofhlrn--Sslf.9.Thecarhlttheyoungman—(bad).10.IfyoueatleSSfoodandtakemoreexer一clse,youWl!1be—(health)and—(thln).11.T陌keytomy以列rooml旦一一一一(mlss).1can,tg6...

简介：

简介：

简介：基于汉语中介语语料库和双语对译语料,考察时间副词＂才＂与句尾＂了＂的共现偏误及其原因。研究提出,对时间副词＂才＂与句尾＂了＂不共现的本体语法解释不利于教学语法的可操作性。通过分析英、俄、韩、日、泰、越南等不同母语类型学习者的一语迁移,发现共现偏误的原因及共现偏误分布的特征,进而归纳出该偏误对所有学习者来说不具有普遍性。因此,时间副词＂才＂在教学语法和国别化教学中应给予区别对待。