简介：

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简介：【摘要】 踏进科学教室的儿童，并不是一张白纸，儿童是有自己的前概念的。 科学教育应该促进儿童前科学概念转变为科学概念，直到建立科学的大概念。为此，教师必须充分应用学生的原有概念创设教学中的认知冲突，以此作为学生进行概念转变学习的契机，实现前概念向科学概念的转变。

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简介：本文从方法、引发、合作、探究四方面谈了纠正错误的前概念、建构科学概念的教学策略。

简介：【摘要】：科学前概念是学生在接受科学教育之前对事物和现象的所有认识与观念，它在一定程度上影响着学生科学概念的形成。本文通过分析科学前概念对学生建构科学概念的意义，从教学实践中遇到的问题出发，利用绘图、表格、访谈、实验等方法对学生的科学前概念进行了初步的研究。

简介：采用问卷调查的方式，调查和分析学生的“面积”前概念，以期准确地把握学生的认知起点，真切地了解学生的学习难点，从而更好地进行教学设计。调查结果对教学启示如下：其一，直面学生认知现实，在举例与对话中，修正原有认知经验；其二，在“线”与“面”的辨析中，区分面积与周长；其三，在“一维”与“二维”的感悟中，发展空间观念。

简介：摘要在日常学习中，学生形成了大量的教学前概念，对一些科学问题和科学现象都有自己的看法、理解，而这些已有理解往往与概念的科学含义不一致，甚至是“冲突”的，在对新问题的科学解释成为最大的障碍，从而影响新概念的学习，并且可能成为新的错误概念产生的原因。笔者以《指南针为什么能指方向》课例研究为载体，对基于前概念的教学进行了探索。在探索过程中，笔者的教学从原生态的无体验、混沌体验到有形体验，再到有效体验，一步步深入，最终充分调动了学生学习的主动性，激发了学生的学习热情。

简介：物理概念和规律的掌握是基于学生先前的生活经验和学习经历的，因此对于教师来讲首要任务是利用不同的途径对学生的前概念进行暴露，然后才能促进知识正迁移．笔者结合本人教学实践，从实验、合理情境、理性分析以及变式问题四个方面对前概念视角下的物理知识正迁移进行了探索和研究．

简介：摘要：本文通过对高一学生进行“细胞的增殖”一节中前概念的调查，诊断和分析，对在高中生物课堂教学中如何把前概念转变为科学概念进行了探究。

简介：所有权在《法国民法典》中被规定为,所有权被视为物权中最完整,特别是各种民事权利对所有权的限制关系

简介：学生在学习某个科学概念之前，对该概念都有一些杂七杂八的东西，即前概念。那么学生大脑中的前概念就会阻碍科学概念的进入，而且在学生的大脑中，科学概念与学生的前概念相互混淆、相互干扰。因此，我们教师在教学中一定要注重前概念的转化。

简介：摘要在物理教学中教师绝对不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的前概念要注意加以利用，对错误的要认真寻求引导消除的方法，否则将阻碍正确的物理概念的形成。教师要充分认识前概念存在的特点，找到利用或消除的方法。

简介：　　　（1）民法中所有权的限制　　　1．物权法基本原则对所有权设立与行使的限制,　　　6．占有作为类物权对所有权的限制,公法对所有权的限制也是所有权受到的各种限制中最严格的

简介：摘要癌前病变的概念最早于1948年被提出，随着动物模型、基因分析、临床病理学及影像学研究的发展，癌前病变备受重视，对癌前病变的逆转也被广为关注。癌前病变并不是癌，也不是癌的早期，它们与癌有质的区别；癌前病变仅是其中的小部分可能演变为癌症。重视癌前病变的诊治管理对防癌、治癌和维护人们身心健康有重要意义。

简介：　　　（一）民法中所有权的限制　　　1．物权法基本原则对所有权设立与行使的限制,　　　6．占有作为类物权对所有权的限制,公法对所有权的限制也是所有权受到的各种限制中最严格的

简介：离子方程式的书写是高中化学教学中重要内容，一直受到高考命题专家的青睐，几乎是每年高考的必考内容，在平时的教学实践中经常发现，学生感觉化学离子方程式比较难写，出错率较高，

简介：【摘要】小学科学课程着重关注科学核心素养的培养，而核心素养的培养，其中很重要的一个过程是让学生形成对科学本质的理解,就是强化前概念中正确的部分，纠正错误的部分，从而形成科学的概念。因此，学生的科学前概念是相当重要的，是不容忽视的。笔者从实验材料、教材结构、课堂提问、前后概念矛盾激化、教学难点、实验个性化等多维度展开了教学。提高了课堂效率，真正有的放矢地培养学生的核心素养。

简介：摘要：化学课程是初三阶段才学习的一门课程，由于化学课程知识点与学生的日常生活有直接关联，学生借助自己日常的生活经验，对于学生学习化学课程具有积极作用。教师需要对学生的化学学习“前概念”进行分析，以此来转变学生的“前概念”思想，以此来强化学生对“前概念”相关内容的了解。本文重点研究初中化学“前概念”成因及转化措施。