简介：摘要目的评价临床护理带教分级管理应用效果。方法选取35名护生作为实验组，实施临床护理带教分级管理，选取另外35名护生作为对照组，未实施护理带教分级管理，比较2组护生综合考核成绩。结果实验组护生的基本理论知识、护理工作流程掌握及护理工作制度掌握、法律法规掌握、护理操作成绩均明显高于对照组，2组间差异具有统计学意义。结论应用临床护理带教分级管理可显著提高护生综合成绩和临床带教工作水平，值得借鉴和积极推广。

简介：摘要目的探讨责任制整体护理环境下分级护理带教模式的应用价值。方法选取2016年2月-2017年2月在我院实现的32例护生，数字随机抽取分成观察组与对照组，对照组采用传统带教，观察组采用责任制整体护理环境下分级护理带教模式，观察两组护生考核成绩及综合护理能力评分。结果观察组护生理论考核成绩、操作考核成绩均明显高于对照组（P<0.05）；观察组护理评估、沟通、知识应用、健康教育评分均高于对照组（P<0.05）。结论责任制整体护理环境下分级护理带教模式可提高护生护理水平，值得推广使用。

简介：摘要：目的：对临床护理带教分级管理的实践应用效果进行评价。方法：随机选取100名护士，其中50名实施分级管理，为实验组；50名未实施分级管理，为对照组；比对两组考核成绩。结果：实验组综合成绩明显优于对照组，差异明显，有统计学意义。结论：临床护理带教分级管理的应用价值很大，值得推广。

简介：目的探讨在分级护理中的教学模式以及责任制整体护理下的应用效果。方法将所调查的160名大专生按照所要求的进行分组处理，一边是对照组，一边是实验组，这两组的人员平均分配，每个小组大约有80名。对于两个小组来说，所要完成的任务也是不同的。实验组主要是通过动手实践来进行的，主要是由老师带领在不同的环境下完成不同级别的患者护理，而对照组则是按照实验要求，也是由专门的老师带领进行临床实习。一般来说，按照我国实习护理的要求，大约两个多月就可以完成实习，然后对实习进行一个总体的评价。结果显示对照组无论是在急流知识方面还是在患者满意度方面以及在操作等方面都是略逊于实验组，在最后的考核中实验组的成绩也是高于对照组的。（P＜0．05，P＜0．01）。结论从这个对比中，我们就可以得出，在责任制整体护理环境下，分级护理带教模式在一定程度上提高了学生的综合素质，使得患者更加满意。

简介：摘要：目的：分析分级护理带教模式在责任制整体护理环境下的应用效果。方法：以实习护士为例，选取与2022年11月-2023年11月，平均分为两组，共计40例即分为（分级护理带教模式）的研究组（n=20）和常规带教模式的参照组（n=20），统计结果并比较。结果：统计两组知识掌握率、综合能力评分和满意度后发现，较高的小组为研究组，参照组较低（P＜0.05）。结论：在责任制整体护理环境下落实分级护理带教模式能够获得良好的效果，可促进护理实习生整体水平的提高。

简介：【摘要】目的：探析分级管理在临床实习中医、护理带教中的应用效果。方法：2022年1月~2023年1月，在我院消化内科实习的护生中选取48名，随机将48名护生分为均衡的两组，带教期间，对照组选择常规管理方法，观察组选择分级管理，组间带教效果分析。结果：组间考核成绩、带教满意度对比，观察组数值均较对照组高（P<0.05）。结论：实习带教期间接受分级管理，护生考核成绩有效提高，满意度提升，可选。

简介：摘要：目的：探讨分级管理在提高中医护理带教水平中的作用。方法：选择2020年1—8月参加中医护理培训的实习护生共60名为研究对象，随机均分为对照组与观察组各30名，对照组护生实习期间接受常规护理带教管理，观察组护生采用分级管理模式，比较两组护生的管理效果。结果：观察组实习护生的理论知识和实践操作水平等考核得分，均显著高于对照组(P

简介：摘要目的探讨在分级护理中的教学模式以及责任制整体护理下的应用效果。方法将所调查的160名大专生按照所要求的进行分组处理，一边是对照组，一边是实验组，这两组的人员平均分配，每个小组大约有80名。对于两个小组来说，所要完成的任务也是不同的。实验组主要是通过动手实践来进行的，主要是由老师带领在不同的环境下完成不同级别的患者护理，而对照组则是按照实验要求，也是由专门的老师带领进行临床实习。一般来说，按照我国实习护理的要求，大约两个多月就可以完成实习，然后对实习进行一个总体的评价。结果显示对照组无论是在急流知识方面还是在患者满意度方面以及在操作等方面都是略逊于实验组，在最后的考核中实验组的成绩也是高于对照组的。（P＜0．05，P＜0．01）。结论从这个对比中，我们就可以得出，在责任制整体护理环境下，分级护理带教模式在一定程度上提高了学生的综合素质，使得患者更加满意。

简介：【摘要】 目的 分析应用分级护理管理方法进行临床护理带教对实习效果影响。方法 选取 100名 2015年 3月 -2020年 2月于本院内科实习的 实习护生进行研究。以随机数字法分组，各50名。实施常规教学的纳入对照组，实施分级护理管理方法带教的纳入观察组。分析两种带教方案对实习护生的影响及临床带教效果。 结果 观察组实习护生理论、临床操作、沟通能力、法律法规、应急能力等考试成绩得分均比对照组高（P<0.05）。观察组实习护生对护理带教质量的满意率为 98.0%，对照组为 84.0%，观察组较之对照组更高（ P<0.05）。 结论 实施分级护理管理方法，可提升临床护理带教的有效性，保证实习护生在理论、临床操作实践、沟通技巧以及法律法规掌握、应急能力等方面的能力均得到有效提升。

简介：

简介： 【摘要】目的：结合检验科实习生实际教学要点及常规方式，讨论基于分级理论下的带教方案可行性。方法：研究经讨论后于2019年7月-2023年4月实行，在检验科现有实习生信息中遴选出40份，且所属信息均参与检验科教学，结合双盲法原则对信息予以组别匹配，研究组、对照组为该研究内执行比较的组别，组内对应的教学措施分为基于分级理论下的带教方案、常规教学，比较项目以教学成绩、教学满意程度为主。结果：研究组在过程中对理论知识教学内容的认知度及实践操作时对教学任务的执行力，均高于对照组，组内统计差异性明显（P＜0.05）；研究组在过程中对该教学模式价值的认可度及教学后综合质量评价，均高于对照组，组内统计差异性明显（P＜0.05）。结论：基于分级理论下的带教方案细化了教学内容，有利于检验科带教质量的提升。

简介：摘要目的为了使护理本科生在较短的实习期内,以最快最好的方法,理解和掌握危重病学科(ICU)护理工作的重点和难点,提高护生对危重病患者的整体观察和抢救应急能力。方法根据其在ICU的实习大纲,将整个临床实习分为了解评估、熟悉练习、强化提高及考核评价4个阶段进行，采取“一对一”的带教方式，护生主动去做带教老师在本班要做的工作,老师辅助、指导或观察护生在本班的工作。1结果护生在实习工作中处于主人翁地位,工作态度积极,能够独立完成各班的工作职责,圆满完成教学计划,达到教学目标。2使护生学习目标更加明确,减少了学习的盲目性,充分发挥护生的主观能动性,由过去的被动学习转变为主动学习,在一定程度上培养了护生对危重病患者的整体观察和抢救应急能力;同时规范化管理,加强了带教老师的责任感,提高了带教队伍的整体素质和教学质量。

简介：摘要急诊护理带教是培养合格急救护理人员的关键环节,本文就如何提高护生的业务水平、操作技能、心理素质、医患沟通交流能力和自我保护意识进行了探讨,并提出了自己的带教经验和体会。

简介：

简介：摘要目的通过探讨临床护理带教工作的心得体会，强调带教老师应当同时关注基本技能和规范理念的的培训，更应注重敬业奉献精神的培养，从而促进护生在见习阶段的全面提高，为即将正式走上护理工作岗位奠定良好的基础。

简介：摘要临床带教是临床护理工作的一个重要组成部分,也是护生理论联系实际、进一步提高护理技能、确定人生信念、强化心理素质、获得全面发展、顺利步入社会及工作岗位的关键性过渡期。如何使护士成为技术过硬、医德过硬、理论过硬的新时代合格的护理人才,同时还要让护生不但学好、学活,而且彼此还能建立和谐的师生关系是医院护理管理者及临床带教老师值得深思的一个问题。现就如何带教谈谈自己的体会。

简介：

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简介：摘要目的探讨基于分级护理理论的责任制整体护理带教方案对肾内科护生综合护理能力、岗位胜任力的影响研究。方法选取2018年1月至2019年1月在重庆市中医院肾内科进行临床实习的90名护生，根据其实习批次，将其分为两组，各45名。其中第一批实习护生作为常规组，对其进行常规带教；第二批实习护生作为研究组，对其采取基于分级护理理论的责任制整体护理带教方案。比较两组护生综合护理能力及岗位胜任力，其中综合护理能力评价分为日常考核及出科考核。结果研究组护生日常考核及出科考核得分均显著高于常规组，差异有统计学意义(均P<0.05)。两组护生在进行带教前，其各项岗位胜任力评分比较差异均无统计学意义(均P>0.05)，带教后，研究组护生在护理评估、护理操作技能、沟通能力、病例分析及健康教育等方面评分均显著高于常规组，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论在临床护生带教中采取基于分级护理理论的责任制整体护理带教方案，能够有效提高护生综合护理能力及岗位胜任力，对促进护生更好地适应临床护理要求具有重要意义。