简介：摘要：幼儿园教育是全国教育的重要组成部分，同样也是学校教育和终身教育的重要阶段。幼儿园教育不仅是幼儿教育，也需要家庭、社会的积极合作和支持。《幼儿园工作规程》中要求，“幼儿园应积极配合幼儿保育，帮助家长创造良好的家庭教育环境，科学保育，共同承担教育孩子的任务。”在《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出，“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育幼儿的能力。”可见，家园共育工作在幼儿园工作中是非常重要的。只有重视幼儿教师和家长的沟通，让家长积极配合并参与孩子的教育，才能有效提高幼儿园的质量，促进幼儿身心全面健康发展。

简介：摘要：幼儿教育是儿童成长和发展的基石，而大多数农村家长由于文化水平相对较低，对于孩子参与幼儿教育的期望也具有较大的差异性。在农村幼儿园中，每一位幼儿生活的家庭环境以及成长的背景截然不同，而每个家庭对待家校共育的方式方法也具有较大的差异性。因此，如何能够在农村幼儿园采用科学合理的方式引导家长参与到幼儿教学的进程中也成为了幼儿教育工作者应当思考的重要问题。而家园共育并不是单方面的付出，需要教育工作者与幼儿家长之间的双向配合和积极协调，才能够达成一致的教学目标和更加理想的教学效果。本文主要是分析了农村幼儿园展开家园共育的有效对策，希望能够为推动农村幼儿教育的持续发展提供参考意见。

简介：【摘要】家园共育模式不仅是今后幼儿教育发展的常态趋势，更是幼儿教育客观发展的现实需求。因此，作为幼儿园老师，应注重幼儿教育中的家园共育活动，充分挖掘家长的主动性，合力施教。笔者针对当前幼儿园家园共育模式存在的问题，提出了几点意见，以促进家园共育模式的实施。

简介：【摘要】行为习惯不是天生就好的，而是后天形成的，而这种习惯大部分是在幼年的时候养成的，所以，幼儿园时期我们教师特别重视孩子习惯的养成，良好的行为习惯对人的一生受益匪浅，不好的习惯养成则终身受害，因此培养孩子良好的行为习惯有着重要的意义。那么如何培养孩子良好的行为习惯值得我们老师和家长深思。

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简介：摘要:家庭是孩子成长的根基，家长是孩子的第一任教师，也是孩子品行的终身教师；学校是孩子全面发展智力、涵养德行、增长才干的成长摇篮，只有将家庭与学校进行有机结合，才能凝聚家校共育的强大合力，促进孩子健康蓬勃发展。

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简介：摘要：在小学教育阶段中，为了促进学生全面能力的提高，教师不仅要让学生掌握必备的学习知识，还需要加强对学生综合能力的有效锻炼，尤其是要重视小学阶段所开展的学生管理工作，按照学生当前理解能力和认知能力有序地组织好不同的教育活动，使每个学生能够在教师所开展学生管理中有丰富的收获。为了实现教育资源的有效整合，教师要站在家校合作的背景下完成相关的教育活动，获得家长支持，形成完整的合力，以此来保证小学学生管理的效果。

简介：摘要：为了使幼儿能更加适应从幼儿园到小学阶段的过渡，家长和学校应该进行双向的积极配合，遵循平等、科学的基础上做好幼小衔接工作，促进幼儿从幼儿园教育到小学教育的顺利进行。幼小衔接阶段是幼儿发展的一个重要转折点，但是在目前的教学中，幼儿依旧会面对很多问题，如小学教育与幼儿园的教学目标、作息时间、教育性质等都各不相同。因此，家长应该积极配合学校的教育工作，充分发挥幼儿园和家长对幼儿发展的重要作用，以便幼儿健康成长。

简介：摘要：在教育教学改革视角下，幼儿教育受到了社会各界的重视，因此，需要提高对家园共育模式的重视程度。幼儿教师积极加强与家长的沟通与交流，从完善教育教学活动、教学理念以及教学内容的角度，进一步促进幼儿教育深入发展。

简介：摘要：《中国人民共和国家庭教育促进法》于2022年1月1日开始正式实施，这是我国首次就家庭教育进行专门立法，其中强调了要推动家校社协同育人，发挥学校指导作用。如何做好家园共育，助推幼儿成长，成为幼儿教育领域的重要课题。我园在实践中梳理出一系列举措，促进家园共育工作的开展。

简介：摘要：本文将以分析时下家长幼小衔接的认识误区为切入点，提出了系列现实可行的家园共育方法、幼小衔接策略。以期集结家庭与幼儿园的协同教育力量，指导幼儿高质完成小学入学的准备工作，促进其身心协调发展。“幼小衔接”简单来讲就是幼儿自幼儿园教育向小学教育的过渡。比较而言，幼儿园、小学校园这两个阶段的教师教学方法、课堂环境氛围、课程理论知识、师生关系等多方面均有较大差异。幼小衔接工作的开展将影响幼儿良好的学习态度、学习习惯的形成，以及身体、心理的平稳发育发展。对此，幼儿园应积极整合自身与幼儿家庭的教育资源，实施家园共育这一幼儿教育新模式，以互相协作、协同配合的新体系辅助幼儿顺利度过幼小衔接新阶段，推动幼儿顺利迈向成长新征程。

简介：摘要：随着教育制度的不断推进，幼儿教育与学前教育得到进一步的重视，幼小衔接教育工作成为广大幼儿教师群体的重要教学任务。家园共育作为幼小衔接工作中的重要组成部分，能够有效的提高幼儿的适应速度，促使幼儿树立自我管理意识，并培养人际交往能力与环境适应能力，以此转变幼儿生活状态与学习状态，帮助幼儿快速适应小学阶段的学习生活。基于此，本文围绕立足家园共育，共促幼小衔接展开探讨，以期为幼儿教师提供有效思路。

简介：【摘要】劳动即生活，生活即教育。在丰富的劳动实践中，学生的生命日趋醇厚，茁壮成长。学生们走近菜地，认识蔬菜，亲手种植植物，从而感知蓬勃的生命力，学会热爱生活；通过木艺手作激活无穷的创造力，在参与爱心义卖的过程中，不断提升生活的行动力，为将来从容面对飞速发展的世界打下坚实的基础。和家长共同制定劳动合约，并真正履行它，约束自己遵守规则，力所能及为家庭尽一份力量，逐渐成长为一位有担当、有责任感的小公民。

简介：摘要：幼儿生活在家庭与学校之前，幼儿的生活学习的提升，需要双方的共同努力，同时，家园合作对幼儿良好的行为习惯的培养起着幼儿重要的作用。但是，就目前对幼儿的教育情况来看，家园合作并未发挥出很好的效果，主要原因是家庭与学校在对幼儿良好行为习惯培养过程中并未充分的融合在一起，并且对家园共育的重视程度不高。本文以此为背景，分析家园合作中存在的问题，进而制定出相应对策，以期促进幼儿的健康成长

简介：摘要：幼儿生活在家庭与学校之前，幼儿的生活学习的提升，需要双方的共同努力，同时，家园合作对幼儿良好的行为习惯的培养起着幼儿重要的作用。但是，就目前对幼儿的教育情况来看，家园合作并未发挥出很好的效果，主要原因是家庭与学校在对幼儿良好行为习惯培养过程中并未充分的融合在一起，并且对家园共育的重视程度不高。本文以此为背景，分析家园合作中存在的问题，进而制定出相应对策，以期促进幼儿的健康成长