简介：传统的、单一的学校体育教学评价体系已不能适应学校体育发展的需要，我们必须在理论反思的基础上，以评价的教育性为基点，通过体育评价理论、制度创新，最终实现学校体育评价实质性创新。

简介：评价体育教学质量主要由教学态度、教学能力、教学效果、教学改革四个部分组成.教学态度是指教师要树立正确的教学观念,教学能力是指要充分发挥教师的主导作用,教学效果是指教师必须对教学的内容、步骤、运动负荷等做出切合学生的安排,教学改革要求教师不断设计、创新教学方法.

简介：采用专家访谈法、文献资料法和逻辑分析法、以终身体育思想为依据来评价高校体育，从而引申学校体育在具体实施过程中是否能培养、贯穿学生终身体育思想。寻找高校体育教育过程的真正目标。

简介：从教育学的角度,探讨体育测量与体育评价的关系.体育测量属于事实判断,体育评价属于价值判断,测量为评价提供量化资料.素质教育下的体育评价强调体育的教育性功能,侧重于体育的目标评价与个体评价,评价的重点由终结性评价转向过程性评价,突出他评与自评的相互结合.

简介：课外体育锻炼以其很好的学生参与性、创造性、体现了素质教育的精神实质等优点,受到了中小学校的重视。但是,对学生课外体育锻炼的评价问题始终没有得到解决。本文对课外体育锻炼的目标、内容、方法等进行了研究,提出建立学生课外体育锻炼"档案"的建议。

简介：何谓教学评价？教学评价的核心概念是指基于所获得的信息对教学过程和效果的价值做出客观、科学的判断，目的在于提高教学质量和效果，促进学生发展。当代教育科学研究的一个重要方面就是教育评价研究。体育教学评价的主要特征是以既定的体育教育目标为依据，运用相应的评价技术和手段，对体育教学活动的过程和结果进行测量、分析、比较、

简介：〔摘要〕新一轮基础教育课程改革把学校体育评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，要“建立促进教师不断提高的评价体系”，要“建立促进课程不断发展的评价体系”。这是建构素质教育对课程评价的新要求，也符合国际课程评价发展的动向与趋势。

简介：摘要体育课程评价是体育教学非常重要的一个环节，课程评价随着体育课程教学内容的变化而变化。然而，目前的体育课程教学评价现状堪忧，教师的教学思想、观念还跟不上新课程改革理念，在评价内容上还延续着旧的规则，这在某种程度上已成为新课程改革的障碍。

简介：运用文献资料和逻辑分析法，对体育教学评价的内容进行探讨，为制定科学可行的体育教学评价指标体系提供条件。体育教学评价是体育教学活动的重要环节，体育教评价内容对评价工作的效果具有很大的影响，关系到整个体育教学评价工作的科学性与方向性。科学合理的体育教学评价的内容对我们进行体育教学评价、体育教学改革及有效地开展体育教学活动是必不可少而又非常有益的。

简介：近年来传统的体育评价体系已不适应新的课堂教学,特别是初中体育在纳入中考科目后所带来的变化,促使每一位体育教师在教学方法上要有所改变,同时也需要建立一个适应时代的要求,促进学生和教师发展的体育课程教学的多元化评价体系。

简介：摘要： 随着新课改的贯彻和落实，体育与健康教育逐渐成为人们关注的重点。该学科的开设不仅为学生枯燥乏味的学习生涯带来了乐趣，而且也有效提升了学生的身体健康，对于学生身心健康的发展具有重要作用。但由于各方面因素的影响导致体育与健康教育教育评价过程中仍存在一定的问题，严重制约了该学科增设的价值，所以，本文通过结合自身的经验以及该学科实际教学情况来对其的教学评价提出了相关建议，由此希望给相关教育人员提供借鉴。

简介：通过对体育教师现行体育教学评价认知和实际应用情况进行分析研究，指出：部分教师对评价目的认知片面，对教学评价的意义、功能认知不足；多数教师支持对现行教学评价进行变革并将教学评价对其产生的压力变为改进教学的动力。教师在现行教学评价工作应用中存在评价内容片面，评价方式方法单一，评价主体单一，评价反馈不及时等问题，不利于教学目标的实现。针对以上问题提出相应的改进建议，为今后体育教学评价体系的变革提供参考依据。

简介：课程评价是体育学习评价的思想源泉和理论基础，要深入的研究体育学习评价就必须从课程评价的理论角度来进行。为适应新的课程改革需要，有必要从课程评价理论与体育学习评价理论相结合的角度来研究新的《课程标准》中有关评价的问题。

简介：摘要课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。将学生的自我评价纳入到整个教学评价中，是《体育与健康课程标准》中体现学生学习的主体地位，让学生参与评价过程的具体表现。

简介：体育学习评价涉及体育课程评价与体育学习评价两个层面。其中，体育傈程评价的概念与对象是作为客体的体育教学课程内容，而体育课程学习评价则主要针对作为体育课程学习的主体学习情况的分类评价。学界对于体育学习评价理论探究集中在发展性学生评价、多元智能、人本主义和建构主义学习理论。从目前情况来看，体育课程学习评价改革越来越受到重视，但是阻碍体育素质教育发展的传统学习评价方式仍然有一定的生命力，尤其是在评价标准、评价形式、评价方法上仍然存在一定的问题。于可红教授的《体育与健康课程学习评价指标体系研究》针对体育课程学习评价这一基本议题，针对不同学段的学生在体育学习评价中遇到和存在的问题开展讨论，构建了相应的发展性评价指标体系，具有一定的指导意义。

简介：摘要：对于中小学体育教学而言,体育新课程评价的应用意义重大,有助于激发学生体育学习兴趣,促进教学效率与教学质量的提升.针对此,对体育新课程评价在中小学体育教学中的应用进行探究.研究体育新课程评价对于中小学的体育教学的运用具有重要意义.本文基于体育新课程评价的定义,简单介绍了体育新课程评价的功能、对象和方法,分析了体育新课程评价对于中小学体育教学的意义,讨论了如何进一步增强体育新课程评价影响力的策略,为中小学体育教学工作在新课改的背景下提供一个新的发展方向.

简介：

简介：【摘要】随着核心素养教育理念逐渐深入人心，体育教师除了指导相关体育技能之外，还需要注重提升学生的体育核心素养，全面深化课程改革，落实立德树人根本任务。体育学科的核心素养包括体育品德、运动能力及健康行为三个维度。基于此，本文主要探究体育品德的培育，通过构建科学的体育品德评价内容体系来提高学生的体育品德。

简介：摘要：对于中小学体育教学而言,体育新课程评价的应用意义重大,有助于激发学生体育学习兴趣,促进教学效率与教学质量的提升.针对此,对体育新课程评价在中小学体育教学中的应用进行探究.研究体育新课程评价对于中小学的体育教学的运用具有重要意义.本文基于体育新课程评价的定义,简单介绍了体育新课程评价的功能、对象和方法,分析了体育新课程评价对于中小学体育教学的意义,讨论了如何进一步增强体育新课程评价影响力的策略,为中小学体育教学工作在新课改的背景下提供一个新的发展方向.

简介：摘要： SOLO分类评价理论是以学生个体认知结构中的已知水平层次为基础，为不同学生制定出个性化的教学方案。在小学体育教学过程中，运用 SOLO分类评价理论，可为学生的个性化发展提供帮助，帮助教师找到教学中的不足，促进学生的全面发展。文章基于 SOLO分类评价理论，以小学体育教学为例，对其进行分析。结果表明： SOLO分类评价理论可作为评价教学的依据和抓手，指导教师进行有效的教学评价； SOLO分类评价理论下的体育教学评价体系建设是实现学生个性化发展和教师专业化发展的重要途径，也是推动小学体育教学改革的重要手段。