简介:【摘要】笔者通过解读、对比、分析教材“用数对确定位置”,探寻学生的认知起点,让学生在多次对比“失衡”中突破自己的认知界限,学会用现有的经验与方法去探索数对知识,从结构、方法、本质上深挖数对教学之根,并感受一一对应、数形结合等数学思想。
简介:摘要数学知识之间具有紧密的联系性,在小学数学教学中,对于数学新知的教学要基于整体视角,这样学生才会充分感知数学知识产生的背景,才能让他们经历数学探究的过程,从而促进他们数学核心素养的提升。基于此背景,对人教版小学数学五年级上册第二单元中《用数对确定位置》一课的教学进行了探究,分析了这一课教学容易碰到的问题,并在此基础上提出了激活原有认知,引发认知冲突;引导数学探究,解读“数对”密码;渗透数学思想,理解“数对”内涵的教学策略,希望能够达到一定的借鉴意义。
简介:教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学五年级上册第19页、第20页例1、例2及课后相关练习。教学目标1.利用学生已有的知识经验,掌握用数对表示具体情境中物体位置的方法,感受数与符号描述客观世界的简洁性和有序性。2.能在方格纸上用数对确定物体的位置,渗透数形结合、一一对应的数学思想,培养空间观念。3.体会数学知识间是相互联系的,感受数学的价值。