简介：摘要：在当前亲自然教育背景下，要注重开展多样化的户外自主游戏，以便使得幼儿能够更加积极主动的融入户外自主游戏当中，习得相关的知识内容，促进幼儿综合素质的发展。为此，在亲自然教育背景下，户外自主游戏的开展中，要尽可能的为幼儿构建多样化的游戏活动形式，从而让幼儿在活动中有所收获。本文重点阐述亲自然教育背景下，户外自主游戏开展了相关措施，以此更好的促进幼儿的身心健康发展。

简介：【摘要】陈鹤琴先生指出：“儿童教育应当把大自然、大社会作出发点，让学生直接向大自然、大社会中去学习。”大自然是一本读不完的活生生的书，看不够的美妙画卷，是孩子们成长的最好课堂，走进大自然，可以让孩子走进生活，用自己的眼睛去发现世界、认识世界。孩子可以通过实地观察，来体验人们的生存和环境的关系，感受到良好的环境和恶化的环境对人类带来的不同，并能了解到使环境遭受污染和破坏的原因，从而激发孩子从小爱护环境的意识。

简介：教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”自然角是幼儿认识、探索自然界的一个小窗口。它是指在幼儿园的活动室内外开辟一角，作为陈列实验品、种植植物、饲养小动物之用。自然角的创设有利于幼儿感知自然事物的变化，使得幼儿更积极地关注、探究和思考大自然。因此在创设自然角中如何让孩子自主参与，让他们成为探究活动的“主人”尤为重要。

简介：摘要：所谓"亲自然"教育，就是以自然环境为背景，利用科学有效的方法，使得幼儿亲近自然，旨在促使幼儿了解生活，并培养幼儿热爱自然的情感。为此，本文基于幼儿园"亲自然"教育策略展开分析，希望助力幼儿教育的发展。

简介：通过解蔽＂亲自然＂,明晰＂亲自然＂不仅要亲近物质的、实体的自然物以全其体即出乎其类,同时还要拔乎其萃即超越自然物以达本性,使得人的＂自然性＂与物的＂自然性＂相融共生。由此,儿童＂亲自然＂教育实践理应让儿童愿意亲近自然,会在自然中玩耍;教育是儿童亲自然环境的可能的提供者;以＂万物一体,民胞物与＂的精神契合为旨归。

简介：摘要：生态学教育从婴幼儿开始，为了实现充满精神和活力的生态学教育，唤醒孩子们的生活意识，对于学前教育劳动者的大多数来说，都是非常困难的事情。这篇文章从生态教育“亲自然”的教育战略观点出发，通过孩子们在与自然的对话和相互作用中发现生命，理解和探索生活，助力孩子的共存、成长。

简介：

简介：摘要：如今，现代社会正在快速的发展，人与自然逐渐地走向了对立层面的同时，在一定程度上对人们的生活产生了深刻的影响，并进一步影响了人的发展。在这种背景下，“亲自然”教育理念逐渐地出现在了大众的视野中，人们开始进行自我反思，着重关注与自然的相处，强调与自然的和谐相处。本文将对幼儿园“亲自然”教育策略进行认真研究和分析，希望能够助力教育的发展。

简介：摘要：国内外关于自然教育的研究证实了大自然对幼儿身心发展的重要意义。幼儿教学活动需要充分利用自然资源，让教育回归儿童、回归自然。将幼儿教学活动放置在“自然”的场景下，可以让幼儿在探索与感知中邂逅美，提升对美的感知能力，促进幼儿的审美表达。文章基于以人为本的自然主义教育思想，界定了亲自然教育、幼儿园教学活动的概念，说明了对幼儿进行自然教学的意义，概括了目前大多幼儿园在亲自然教育中的普遍问题，并对幼儿实施自然教育提供相关建议，以期服务于幼儿园的教育活动。

简介：摘要：幼儿教育领域中，如何释放幼儿的天性，促进幼儿的身心健康发展一直是幼儿教育工作者所探讨的话题。一些幼儿教育理论中提到：教育应该遵循儿童的自然本性，让他们充分地接近自然、了解自然、认识自然，这对于激发孩子的好奇心与探索欲都有着重要意义。因此，幼儿园如何实施“亲自然”教育，是值得研究的课题，对于提升幼儿园的教学质量有着重要影响。基于此，本文浅析了幼儿园实施“亲自然”教育的重要性，并提出了幼儿园实施“亲自然”教育的途径，以期为广大幼儿教育工作者提供借鉴参考。

简介：摘 要：大自然是我们人类生存、发展的摇篮，只有亲近自然、热爱自然，我们才能获得身心健康进步与成长。 在社会节奏日益加快的当下，更应当从小对幼儿进行亲自然教育，引导幼儿在与大自然亲密接触与互动的过程中放松身心、理解事物变化规律，由此奠定可持续化发展的有力基础。 文章立足于幼儿园教育实践，从价值、策略及其原则三个方面入手，以理论联系实例的形式对幼儿自然教育活动的组织与实进行了细致阐述与探讨。

简介：摘要：陶行知说过：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月星辰。”大自然是一本活教材，幼儿园亲自然课程是利用身边的自然资源，以培养儿童亲自然情感为基础，以促进儿童全面和谐发展为宗旨，有计划、有组织地开展亲近自然、探究自然的内容和活动体系。让孩子们在自然的游戏中捕捉兴趣、生发问题，在自然的场域中发现、探究，丰富经验。

简介：【摘要】亲近大自然对于幼儿的发展与成长有着一定的促进作用，亲自然是幼儿展现童真、天性的重要途径，由此，幼儿教师一定要引导幼儿亲近大自然，从中去发现、探索、学习、实践，提升幼儿的综合素质，促进幼儿的身心健康发展。所以，教师一定要带领幼儿走入到真正的大自然中，全面落实素质教育理念。基于此，本文笔者借助亲自然项目活动：南瓜来了，对幼儿园亲自然游戏活动开展方法展开探析。

简介：摘要：幼儿教育是我国教育体系中最为基础的教育形式，幼儿教育成效高低直接影响小学各学科教育教学质量高低，幼儿园应和幼儿家庭建立密切联系，将知识、情感教学内容贯彻到幼儿生活中，以便强化幼儿教育水平。本文探究在家园合作模式下的幼儿“亲自然”教育形式，教师与家长可通过借助自然界对人类的馈赠，培养幼儿与大自然的亲密关系，启迪幼儿的美好品德，从幼儿教育中建立起人与自然的良好合作体系，优化教育活动的多样性。

简介：摘要：家长和幼儿园之间的断层式教育导致彼此之间的教育矛盾在不断加剧，而学前教育的飞快发展促进了家园合作的教学方法的出现。本文基于家园合作的教学视角，从四个角度讲述了如何有效地借助家园合作的教育方式实现对幼儿的“亲自然”教育。

简介：摘要：根据幼儿园课程改革的要求，需要为幼儿提供多参与户外活动的机会，让幼儿可以在实践操作中亲近自然感受大自然的魅力。在亲自然的教育理念下，开展幼儿种植动需要顺应自然，充分结合幼儿的年龄特点以及身心发展律，发挥学生在种植活动中的主体性和主动性，从而引导幼树立环境保护的意识，激发幼儿探索的兴趣，实现幼儿动手力、观察能力的培养。

简介：摘要：《3至6岁儿童学习和发展手册》介绍了如何有效利用自然环境、社区、扩大儿童的行动空间以及扩大儿童活动的教学和学习需求。随着城市化进程的推进，儿童和青少年继续远离大自然，没有大自然，幼儿的成长和发展受到严重限制。接近自然是对幼儿现代教育和发展的呼吁。在开展幼儿教育相关活动时，教育工作者开发了各种与教学内容相关的活动，并在开展这些活动时使用了各种材料。天然材料是活性材料的基本构造块，儿童往往可以通过自然材料的操作和生产、自然选择、亲近大自然的热情以及学习自然界的研究和开发来得到重视。因此，在开展幼儿教育活动时，教师必须满足儿童的发展需要，结合必要的活动，正确使用自然材料，促进儿童与自然之间的互动。

简介：

简介：【摘要】幼儿园“亲自然”课程是一种以“亲自然”体验为核心，以“班级”为课程实施载体的课程。“亲自然”课程是幼儿园园本课程的重要组成部分，具有个性化、自主性特点，它顺应幼儿生命生长方向，活力四射、魅力无穷。通过“亲自然”课程建设，努力让幼儿热爱自然、亲近自然、探索自然，培育幼儿生态意识、生态智慧，培养幼儿“人与自然”和谐共生观念。接下来我将以秋天自然资源中的树叶为例，谈我园在班级亲自然课程中的开发与推进策略。

简介：摘要 :人与自然紧密关联相连、不可分割、互相发挥作用、互相产生影响。幼儿园就是在和自然的相互作用下逐渐自然成长长大起来的。自然是我们培养适龄幼儿的重要温床 ,因此 ,在幼儿教育的初期就我们应该尽量让幼儿与自然亲密地相接触。在整个幼儿与自然天性接触的成长过程中我还可以看到发现许多幼儿的自然天性。这种非先天性培养是对于适龄幼儿早期进行良好学习生活品质教育培养的重要基础。