简介：本文以专业技术人员为对象，在分析创新内涵、特征、形成机制的基础上，提出创新能力是专业技术人员的核心能力，阐述了专业技术人员创新能力的培养途经。

简介：1986年全国首次恢复对专业技术人员开展职称评聘工作初就明确指出:专业技术人员的业务水平、工作态度、工作实绩应进行定期或不定期考核。八九年福建省职改办根据我省的实际情况制定了《福建省关于专

简介：

简介：企业自一九八九年按照北京市的统一部署进行了职称改革。实行专业技术职务聘任制至今己近十年了。十年的实践证明,这次企业职称制度改革的成效是显著的,但是随着经济体制改革的发展和客观情况的变化,企业的职称改革和专业技术职务聘任制在实施过程中也出现了一些问题和困难。下面我就对区属企业专业技术职务聘任制存在的问题和相应的对策谈谈自己的看法。

简介：成人教育能否为21世纪培养出理想的人才,专业技术人员继续教育起着关键性作用。继续教育是我国终生教育体系不可缺少的重要环节,尤其在终生教育里有其特殊的地位。它对学校教育教学管理工作提出了更高的要求。现在形势要求我们从事学校教育管理工作的专业技术人员应具备一定的条件,首先是对学校教学管理工作有一个全面的了解,其次是熟悉并掌握学校教学特点和教学规律;第三是自身的业务能力、理论知识、文化知识等都要有较高的的水平。成人教育基本职能是培养和造就高素质的

简介：江泽民同志最近指出,当今世界,知识的创新、增长、传播和转化大大加快,各种新的军事理论、战法、技术和装备不断出现,真是日新月异!我军建设也面临许多新情况新问题.全军各级干部尤其是领导干部,不论学历高低,都要树立终身学习的观念,活到老、学到老.继续教育,是提高干部素质的重要手段.这是一个新的课题,必须认真解决好.无论是专业技术干部还是领导干部,都要接受继续教育.为深入贯彻落实江主席重要指示,适应军队质量建设、科技强军的需要,进一步提高专业技术干部队伍的整体素质,中国人民解放军总参谋部、总政治部.总后勤部、总装备部最近联合向全军下发了《关于加强专业技术干部继续教育工作的意见》.

简介：本文引用全面质量管理思想和理念，结合石油企业专业技术人员继续教育的实际，从专业技术人员继续教育质量概念、过程识别与设计、建立质量控制体系文件、质量控制体系的运行与改进等方面，简要阐述了如何实现专业技术人员继续教育质量的有效控制，并进行自我循环评价和改进，不断提高继续教育质量管理成熟度。

简介：第一条为了提高专业技术人员素质,适应自治区经济和社会发展需要,制定本规定.第二条自治区行政区域内的企业、事业单位在职专业技术人员继续教育,适用本规定.

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简介：第一条为了及时准确地掌握专业技术人员参加继续教育学习的情况,规范继续教育统计工作,根据,制定本办法.

简介：第一章总则第一条为加强专业技术人员高级研修班(以下简称"高研班")工作,提高办学质量和办学效果,使高研班管理工作走向经常化、制度化、规范化,根据,制定本办法.

简介：第一条为了建立继续教育网络,加强继续教育基地的管理,规范继续教育基地的继续教育行为,推进继续教育工作的深入发展,提高并保证继续教育质量和效果.根据和制定本办法.

简介：第一章总则第一条为贯彻落实(以下简称),推动全区继续教育事业健康有序发展,制定本细则.

简介：知识、认知技能与能力本文的主题是设计旨在培养能力的学习环境.我们把能力(competence)定义为知识与技能的总和,即人们在不同的环境中能灵活运用并能有效地达到特定目标所具有的本领.我们首先要区分知识、认知技能与能力之间的差异,由此才能够提出设计旨在培养能力的学习环境的具体建议.

简介：本文从高职教师专业素质现状入手，指出高职教师专业素质能力培养的重要性，并结合实际，提出其培养途径。

简介：社会对美术人才的英语能力有较高要求,素质教育的核心是促进学生的全面发展,这些都要求教学中培养美术生的阅读能力。本文从教学模式的角度讨论了如何有效提高学生的英语阅读能力。

简介：2007年12月20-21日，为贯彻落实刚刚闭幕的全国人事厅局长会议的部署，全国专业技术人才知识更新工程经验交流会暨中国继续工程教育协会四届三次理事会在京召开，人事部副部长王晓初在会上表示，要从实施科教兴国，人才强国战略的高度，

简介：教学设计是提升学生核心能力的一项重要工作,是课程建设的一种智慧反映。高等职业院校机电类专业培养的是高级装备制造业技术技能人才,应从基础训练模块设计和专业训练模块设计两个方面强化学生的核心能力训练。

简介：口语能力亟待重视和提高,非英语专业的学生亦不能例外。考试形式、语言环境、基础薄弱等因素制约着学生口语能力的提高,教师应积极创设相应的语境,营造轻松的课堂气氛,通过循序渐进的教学方法,逐步引导学生开口说英语,达到能用英语交流的目的。

简介：本研究探讨了美国、加拿大等国远程教育专业人员的角色及能力结构.研究对103名从事远程教育的专家进行了调查访问,并对他们关于角色和能力的观点进行了两轮Delphi检验.研究结果包括远程教育专业人员能力的结构模型,并用图表的形式描述了10种专业能力和11种专业角色.本文列出的另一表格,阐明了远程教育中的个体角色、角色得以发挥所需的能力以及行为表现等.这10种能力为:(1)人际交流能力;(2)策划能力;(3)协作能力;(4)英语水平;(5)写作水平;(6)组织能力;(7)反馈能力;(8)远程教育专业知识;(9)基础技术水平;(10)运用技术的能力.本研究提出的能力结构模型可作为远程教育专业人员培训开发与认证的基础.