简介:摘要 目的:分析探讨讨婴幼儿肺炎支原体肺炎的临床特征;方法:选取 2019年 4月至 2020年 3月期间我院收治的 104例婴幼儿肺炎支原体肺炎患者,统计分析临床表现、实验室检测结果及影像学检查结果;结果: 104例婴幼儿肺炎支原体肺炎患者主要临床表现为咳嗽( 100.00%)、发热( 92.31%)、喘息( 78.85%)、湿罗音( 59.62%)、痰液( 27.88%)、腹泻( 13.46%);实验室检测结果患儿的 MP-IgM的检测结果均为阳性,血常规检查白细胞结果, 50例 (48.08%)白细胞在正常范围, 42例 (40.38%)白细胞轻度增高 ,10(9.62%)例白细胞明显增高, C反应蛋白结果, 48例 (46.15%)在正常范围, 43例 (41.35%)轻度升高 ,15例 (14.42%)明显升高;影像学检查 67例为( 64.42%)间质浸润型, 37例( 35.58%)为肺段或大叶型, 63例( 60.58%)发生单肺病变(其中 43例为右下肺病变), 41例( 39.42%)发生双肺病变。结论:婴幼儿肺炎支原体肺炎有多种临床表现,在影像学检测中亦可观察到,但症状均不具典型性, MP-IgM的检测结果可作为诊断依据,但此易受病程影响,故诊断时需结合临床表现、实验室检测、影像学检查结果综合分析,防止误诊、漏诊。
简介:[摘要 ]目的:分析针对性护理干预在婴幼儿肺炎克雷伯菌肺炎护理中的应用效果。方法:选取 2018年 2月至 2020年 2月在我院治疗肺炎克雷伯菌肺炎婴幼儿 68例,随机分为观察组和对照组(每组各 34例),对照组采用常规护理,观察组则在对照组的基础上采用针对性护理,观察患儿胸片检查结果改善情况及体温恢复正常与住院时间,分析护理效果。结果:观察组胸片检查结果改善率显著高于对照组( P< 0.05); 观察组体温恢复正常与住院时间均显著低于对照组(
简介:【摘要】 目的: 探究分析参与式情景教学在康复护理教学中的应用效果。 方法: 2018 年 9 月至 2019 年 7 月,选取 88 例全日制护生为临床研究对象,按照不同的教学方案将 88 例护生分为实验组、传统组,每组 44 例护生。实验组护生与传统组护生分别实施参与式情景教学与传统教学,对比两组教学效果。 结果: 实验组 44 例的理论知识考试得分( 94.33 ± 4.25 )分、实际操作考试得分( 95.02 ± 5.26 )分均高于传统组 ( P < 0.05 )。 实验组 44 例的综合能力评分(开放思维、问题分析、寻找真相、解决问题、团队合作)显著高于传统组 ( P < 0.05 )。结论 :在康复护理教学中应用参与式情景教学,效果显著,可有效提高教学能力,提高护生的综合能力。
简介:【摘要】目的 为探究信息化教学在护理教学中的应用效果。方法 选取 2019年 1月~ 2019年 12月在我院进行护理实习的学生 100例为本次探究对象,按其学号随机分为 2组,每组 50例, 将进行传统授课方式作为对照组,将进行信息化教学方式作为实验组,分析记录两组学生的学习效果情况和学生完成学习后的满意度评价。结果 在统一考试中实验组学生在理论成绩与实践成绩分数均超过对照组,数据差异明显具有统计学意义(P< 0.05);在满意度调查方面实验组学生满意度高于对照组,数据差异明显具有统计学意义( P< 0.05)。结论 信息化教学模式与传统教学方式相比,学生在信息化教学模式下能取得更好的成绩,并且提高学生的实际动手能力,这种教学方式值得推行。
简介:【摘要】目的:通过PBL结合LBL双轨教学法,探讨其在危重护理教学中的临床应用效果。方法:选取危重护理规培的学员40人,随机分成对照组和实验组,对照组采取常规的教学模式进行,实验组采取PBL结合LBL双轨教学模式,两组学员通过出科理论考核、技能考核以及问卷调查的方式评价教学效果。结果:两组学生技能操作无显著差异,但是实验组与对照组在临床思维、理论知识考核方面,前者明显高于后者,差异有统计学意义(P
简介:【摘要】目的:研究以案例为基础的教学法(CBL)结合以问题为导向的教学法(PBL)的双轨教学法在妇产科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:选取本院2018年1月至2020年7月妇产科规培学生40人为研究对象,随机分为对照组和实验组,对照组采取以传授知识为主的传统教学方法,实验组则采取CBL结合 PBL双轨教学方法,比较两组学生的出科理论知识考核和技能考核成绩以及比较规培生的对其相应教学方法的兴趣程度。结果:两组学生的技能操作考核成绩无显著差异,但是实验组的临床思维、理论知识考核方面明显优于对照组,差异有统计学意义(P