简介：摘要：小学数学教育是培养学生数学兴趣、思维能力、创新能力和应用能力的重要阶段，也是为后续的数学学习打下坚实基础的关键时期。为了适应新时代的教育要求，我国在2022年发布了《义务教育数学课程标准》，其中明确提出了小学数学学科核心素养的内涵和构成，并指出了培养小学数学学科核心素养的基本路径。本文将根据课程标准，对小学数学学科核心素养及其培育的基本路径进行简要分析。

简介：每当想起了弟弟的死，我们全家人就后悔不已。

简介：《护理实践与研究》杂志是中国新闻出版署批准的护理学术综合性期刊。全国统一刊号：CN13-1352／R，ISSN1672-9676，国内外公开发行。自2004年12月创刊至今，《护理实践与研究》杂志在河北省新闻出版局领导下，面向全国150万名护士，坚持社会主义办刊方向，严格执行党和国家的出版方针、政策，坚持走诚信公正、细节独慎、严格质量、以质取文、雕塑精品的品牌之路，期刊综合质量不断提高。

简介：据统计，我国约有盲人500多万，低视力者600多万，儿童斜视、弱视者1000余万；青少年近视率平均达40％，大学生近视率超过70％。是什么原因造成以上结果呢？事实上，这些都和人们用眼、护眼的方法是否科学有关。6月6日是“全国爱眼日”，我们为读者准备的是——

简介：随着医学模式的转变及护理专业本科教育标准的重新修订,我校在护理本科人才培养模式的改革中,围绕护理本科生专业核心能力的培养构建了＂学校实训-社区实践-医院实习＂的实践教学新体系。通过三位一体的联合培养,将理论教学与实践教学相结合,知识教育、情感教育、人文教育与能力培养相结合,以提升护理本科生的核心能力。

简介：我是一个今年三月刚走出婚姻的女人，年过四十，我的家庭表面上看来很不错。夫妻事业有成，在工作单位都有自己的职位和较高的经济收入。经过了二年的艰辛和努力，我刚刚有了如释负重的感觉，忽然间，他提出了离婚。

简介：目的通过分析重症监护病房（ICU）专业护士临床核心能力训练的实践过程及结果，探讨适合我国ICU专业护士临床核心能力发展的方法。方法根据不同职级护士的核心能力要求，制订相应的知识及技术目标训练模块，采用“3＋2”的训练方法。并定期评价、定级和再培训。结果各层级护士的大部分临床核心能力与培训前比较均有不同程度的提高，培训前后护士核心能力比较差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论核心能力训练既有利于护士个人职业生涯的发展，又为ICU的护理质量提供了知识与技术保障。

简介：总是在报刊上读到这样的故事：美丽的女孩儿不顾他人的反对，毅然嫁给清贫的男孩儿。婚后省吃俭用、含辛茹苦地劳作，终于使生活渐人佳境。可牺牲了自己的青春和容颜却换来了寡情丈夫的负心离去。于是，昔日温文尔雅的女子变成了蓬头垢面的泼妇，不时上演“一哭二闹三上吊”的戏码，以图唤醒丈夫的良知，挽回破裂的婚姻……

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简介：摘要：目的：研究基于核心胜任力的护理实习生临床路径教学模式的效果。方法：采用随机数表法将我院2020年7~2022年6月我院86例护理实习医师按随机数字表分成普通组与观察组，普通组43名，实行传统教学模式；观察组43人，采用“临床路线”教学方式。每个实习生结束后都要有一个主管部门的主管负责评估，并进行自我评价，比较两组护士的核心胜任力情况。结果：实习初期两组学生的核心能力得分以及各维度能力得分差异无统计学意义（P>0.05)。在实习结束时，实习人员的主要能力总分、临床护理能力、支持能力及人际交流能力；结论：在实习的中期和后期，评价型临床思考水平显著提高，有显著的统计学意义（P

简介：目的围绕校外临床教学基地建设的基本框架，结合护理本科教育中临床教学基地建设存在的主要问题，探索加强校外临床护理教学基地优化建设的对策。方法着眼于建设与评估，构建政府、学院、基地3方互相融合的校外临床教学基地优化建设模式和评估指标体系，对我院15所校外教学基地进行教学水平评审。结果通过初步实践，将部分校外临床教学基地建设成具有一定教学和管理水平的优秀基地。结论通过加强校外临床护理教学基地优化建设的探索与实践，赋予了校外临床教学基地新的功能与内涵。

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简介：核心能力于20世纪90年代中期"登陆"中国,很快被敏锐的企业家们所接受,开始应用于日常运营、战略管理和可持续发展中,直至21世纪初,核心竞争力、核心能力等字眼才出现在医院管理者面前[1].现就护理人员核心能力的研究与进展作一综述.

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简介：罗伯特·西奥迪尼是美国著名的心理学家，是亚利桑那州立大学的心理学教授。

简介：【摘要】目的：分析在护理教育教学过程之中以护士核心能力为导向进行教学效果以及价值。方法：将我校在2020年9月至2022年6月期间学习的80例护理专业的学生作为研究对象，对照的学生的教学方式常规教学模式，研究组学生的教学方式是“理论实践一体化”教学模式，分析两组学生的学习效果。结果：研究组学生的总体优良率高于对照组的学生，P＜0.05；研究组的学生护理技能和临床反应能力高于对照组，P＜0.05。结论：在护理教育教学过程之中以护士核心能力为导向进行教学，取得了良好的教学效果，进一步提高了学生的核心能力和素质，促进了学生理论知识的掌握，使学生护理实际操作能力得到有效的提高，提高课堂教学质量，有利于培养技能型护理人才。

简介：

简介：摘要：目的分析全面综合护理在甲状腺功能亢进患者中的护理实践研究。方法：73例甲亢患者2019年3月至2020年1月入院，分为对照组(37例)和实验组(36例)。结果:两组甲状腺功能指标在对照组均高于实验。对照两组sassds值，对照组高于实验组。比较两组的有效总率时，对照组低于实验组。结论:综合护理模式在甲亢患者中的应用可显着改善甲状腺功能指标，改善患者的消极心理状态，具有较高的有效率，可帮助患者提高生活质量。具有明显的临床优势，值得普及。

简介：为了提升护理质量,在全院推行品质管理活动。成立12个品质管理小组,各小组成员应用品质管理的方法,解决护理工作中的常见问题;针对各小组在实施中的困难,护理部及时请有关专家指导,帮助分析问题、解决问题。经过1年的实践,12个品质管理项目按期完成,与活动前1年比较,护理不良事件从170件降至148件,患者满意度从92.1%提至96.4%,护理人员的工作满意度从91.2%提至98.0%,医生对护理工作的满意度从92.8%提至98.5%。