简介：阿拉伯数字使用规则：（1）凡是可以使用阿拉伯数字而且很得体的地方,均应使用阿拉伯数字;（2）公历世纪、年代、年、月、日和时刻必须使用阿拉伯数字,年份不能简写;（3）计量单位前的数字和统计表中的数值一律使用阿拉伯数字;（4）多位数的阿拉伯数字不能拆开转行。汉字数字的用法：（1）数字作为词素构成定型词、词组、惯用语、缩略语或具有修辞色彩的词句,

简介：目的探讨本科护生病情观察课程临床见习模式的设计及实施效果。方法根据病情观察课程目标和课程特点,设计临床见习模式。选择教学医院中有代表性4个内科科室,在临床和学院双带教老师指导下,分小组完成问诊、检体观察和讨论内容,同时采用护理临床见习调查问卷对护生进行临床见习效果评价,并采用Pearson相关性检验法进行统计学分析。结果护生对病情观察课程临床见习模式的设计比较满意,护生对临床见习评价的总得分为（4.38±0.43）分,老师维度评分为（4.45±0.06）分,学生维度评分为（4.27±0.69）分,组织维度评分为（4.42±0.05）分,效果维度评分（4.54±0.56）分,均达到较好水平。临床见习效果与老师维度、组织维度、学生维度呈密切正相关（r=0.671、0.549、0.802,P〈0.01）。结论病情观察课程临床见习模式设计和见习效果值得肯定,为开设病情观察相关课程提供借鉴。

简介：随着人口老龄化的日益加剧，养老护理问题日渐突出，有效培养养老护理专门人才，打造一支数量充足、服务质量好、专业水平高的职业化养老护理队伍，是高职院校的培养重点。该文基于解决社会养老问题，从老年护理方向专业课程的培养目标、课程设置、教学评价、教学考核、教学师资要求方面进行改革探讨，为完善老年护理方向人才培养模式提供策略。

简介：目的探讨专题研讨结合案例教学在护理本科健康评估课程中的应用效果。方法将2013级116名本科生按照班级随机分为试验组和对照组，试验组采用专题研讨结合案例教学方法，对照组采用传统教学方法。课程学习结束后，采用理论考核与问卷调查评价学生的学习效果。结果试验组和对照组的理论考核成绩分别为（76．93±10．22）分和（70．40±17．54）分、实践考核成绩分别为（75．47±5．56）分和（71．24±5．14）分，差异均具有统计学意义（P〈0．05）；问卷调查结果显示，试验组学生自主学习能力、评判性思维能力均高于对照组；学生对专题研讨结合案例教学这种方法总体反馈较好。结论专题研讨结合案例教学方法能够提高学生的理论及实践能力，并能促进学生自主学习能力及评判性思维能力的提升。

简介：在借鉴国内外领导力相关课程先进经验的基础上，参阅课程理论、学习理论与护士领导力相关文献，设计护理与领导力课程。该课程确定7个主题教学内容，即领导力概论、领导者的价值观、影响力与领导力、沟通能力与领导力、冲突解决与领导力、情商与领导力、护士与领导力；授课学时设为22学时，理论教学10学时，实践教学12学时；主要采用讲授、小组讨论、案例分析、经验分享等方法。于2016年进行教学实践，取得了较好的教学效果，获得学生认可。

简介：目的探讨以案例为基础的教学方法（CBL）和以问题为导向的教学方法（PBL）在内科护理学课程教学中的应用效果。方法随机抽取本院2014级护理专业学生共200人，采用问卷调查的方法与统计学分析评价教学效果。结果PBL与CBL教学法相比较，PBL教学法中有19个项目相对于CBL教学法具有更大优势（P〈0．05）。结论在内科护理学课程中应用PBL教学法更适合学生，有利于护理专业学生综合素质的提高。