简介:目的了解师范大学学生学业自我概念是否存在差异。方法釆用英国Exeter大学R.Burden先生编制的MALS和修订的瑞文图体智力测验,对311名师范大学生进行测量.用SPSS软件对数据进行处理。结果①师大学生学业自我概念总体存在性别、文理差异,不存在城乡、成绩差异。②男生较女生对自己更有积极的看法,在解决问题申更具愉悦感,对学习能力和解决问题的能力更有信心,③文科生较理科生自我效感更强,对学习和解决问题更有信心、更多运用语言,但紧张焦虑较少,④智力对师大学生学业自我概念影响涉及面少,影响力小。结论师范大学生学业自我概念存在各种显着差异。
简介:目的了解民办大学学生学业自我概念是否存在差异。方法采用英国Exeter大学R.Burden先生编制的MALS和修订的瑞丈阻体智力测验,对252名民大学生进行测量,用SPSS软件对数据进行处理。结果①民办大学生学业自我概念总体不存在性别、城乡、成绩差异。②高成绩学生较低成绩学生对一般能力更自信。在解决问题中更多使用词汇。③女生主导了自我概念总分、学业自我效能、对解决问题自信的成绩×性别交互作用显着项目。④对一般能力自信城乡×性别交互作用显着,但简单效应均不显着。⑤智力对民大学生学业自我概念影响涉及面少.仅发现高、低成绩组学生解决问题愉悦性方面受其影响。结论民办大学学生学业自我概念存在某些显着差异。
简介:摘要目的探讨固定献血点与流动献血车的全血采集人群结构,为招募及采集低危固定献血者提供参考依据。方法回顾性分析我市2015年固定献血点与流动献血车献血者的一般资料,包括性别、年龄、学历及献血量等。结果在我市无偿献血的人群中,流动献血车献血者以18~35岁人群为主,固定献血点捐献全血者以36~60岁人群为主;在两种献血点捐献全血者,男性多于女性;中小学历献血者多于中专以上学历者;流动献血车的复检淘汰率高于固定献血点。结论在我市血液采集中,以流动献血车采血为主,以18~35岁、男性及中小学学历者为无偿献血人群主体,应注重优化流动献血车的采血方式,以提高血液采集数量与质量。
简介:摘要目的探讨简易不锈钢洗头车在少数民族孕妇中的应用效果。方法研制简易不锈钢洗头车,集热水箱、污水箱、洗头盆、贮物架等于一体,洗头盆、热水箱按需旋转或上下移动。选取我院2017年7月—2017年12月收治的132例住院孕妇作为研究对象,随机分为观察组(66例)和对照组(66例);对照组采用传统的马蹄式洗头法,实验组采用简易不锈钢洗头车洗头;对两组洗头效果进行比较分析。结果能使操作用物、洗头水、污水排流等一次性到位,缩短了操作时间和减轻了护理人员的劳动强度,适用于不同体位的孕妇,孕妇本人也不感到累。结论将简易不锈钢洗头车在边疆少数民族地区和乡镇卫生机构推广使用,受到操作者和患者的欢迎,可产生极大的社会效益。
简介:本研究采用问卷法,抽取临沂大学400名非心理学专业的学生,考察他们偶像崇拜的结构特征、类型,以及偶像崇拜的态度与自我概念的关系。结果发现:淤大学生偶像崇拜的对象以影视明星和企业家为主并多为实质性欣赏。于偶像崇拜给大学生带来的积极影响主要是励志和增添生活乐趣,消极影响主要是爱看电视,浪费时间和上课分心。盂男性大学生较女生更容易产生高程度的偶像崇拜。榆偶像崇拜态度中个人情感这一因子与自我概念中生理自我这一维度呈负相关;偶像崇拜态度中临界病态这一因子与自我概念的总分及其各维度之间均呈负相关。虞对青少年偶像崇拜态度影响显著的因素是生理自我、自我认同和自我概念总分等因素。
简介:摘要目的探究在街头献血车进行丙肝抗体筛查的过程中,使用胶体金法筛查的效果。方法针对街头献血车完成采血的100例血液样本,采用酶联免疫吸附法进行丙肝抗体筛查,并归为对照组,针对另外100例血液样本进行胶体金法筛查,并归为观察组;两组共200例样本均为我单位于2015年2月到2016年6月间采集。结果针对性比较两组检测的阳性率发现,观察组阳性率4.0%相对较高(其中对照组为3.0%),但差异不具有统计学意义(P>0.05)。针对性比较两组检测所用的时间发现,观察组23.26±3.24分钟明显较短(对照组为113.95±4.28分钟),且组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论丙肝抗体经胶体金法筛查应用于街头献血车效果分析发现,其具有良好的检验灵敏性,同时能够有效缩短检验所用的时间,因此值得借鉴和使用。
简介:探讨初中生非学业自我概念性别、年级差异,以及父母教养方式和非学业自我概念之间的关系。从湖南省常德市某2所中学随机抽取304名学生,采用自我评价量表和父母教养方式评价问卷进行调查。结果显示:①初中生非学业自我概念中诚实可信赖自我这一维度上存在年级和性别的交互作用(P〈0.05),与父母关系自我这一维度在年级上差异有统计学意义(P〈0.01),情绪稳定性自我和与异性关系自我这2个维度在性别上的差异有统计学意义(P〈0.05),但非学业自我概念总分在性别和年级差异无统计学意义;②父母温暖理解两因子与初中生非学业自我概念正相关(P〈0.01),父母拒绝否认和母亲严厉惩罚3个因子与初中生非学业自我概念呈负相关(P〈0.01)。父亲严厉惩罚对与同性关系自我、与异性关系自我呈负相关(P〈0.01)。由此可知,初中生非学业自我概念的发展相对均衡,且与父母教养方式有关。