简介:摘要目的观察任务型教学模式在医学教学中的应用效果。方法随机选取我院2016年5月至2017年5月接受的进行52例实习生为本次实验研究对象,按照是否给予任务型教学模式将所有实习生均分为实验组与对照组,对照组27例实习生给予传统教学模式,实验组27例实习生给予任务型教学模式,比较两组实习生出科考试成绩以及患者对其临床操作满意度。结果实验组实习生出科时临床基础知识以及临床操作得分明显高于对照组,实验组实习生临床护理满意度得分明显高于对照组,两组数据差异具有统计学意义(P<0.O5)。结论任务型教学模式可有效提高实习生临床操作技能,对创建友好医患关系具有重要的意义。
简介:摘要目的研究情景教学结合PBL教学法在心内科教学中的应用效果。方法随机将进入心内科实习的学生和新参加工作的44人分为实验组和对照组,每小组4人,单号组为试验组,采用情景教学结合PBL教学法,双号组为对照组,采用传统教学方法,内容均为人民卫生出版社第5版《内科护理学》心内科相关知识。比较两组学生理论及操作技能成绩,学生对情景教学结合PBL教学法的认知与满意度。结果试验组成绩明显优于对照组成绩,比较差异有统计学意义(P<0.01),学生对情景教学结合PBL教学法的认知与满意度高。结论情景教学结合PBL教学法在心内科教学中提高了学生自学的兴趣,培养了学生的逻辑思维,提升了急救能力,加强了团队合作精神,提升了带教老师教学水平,实现了教师与学生的双赢,同时也对带教老师的综合素质、学生的水平、教学设施的完善度提出了更高的挑战。
简介:摘要目的探析在精神科实习教学中的应用问题式(PBL)教学法与案例式(CBL)教学法的临床效果。方法选取我院2015年8月至2016年6月的精神科实习生45例为对照组,行PBL教学法;同时再选取在我院2016年8月至2017年6月的精神科实习生45例为实验组,行CBL教学法,观察各小组实习生的临床学习效果及对教学的满意度评价。结果实验组实习生的操作、理论成绩、病例分析及讲课评分等各项成绩与对照组差异不明显(P>0.05),且实习生对带教老师的满意度评价也与对照组相比,差异不显著(P>0.05)。结论在精神科的临床教学中,PBL教学法与CBL教学方式各有不同的优缺点。
简介:摘要目的观察PBL教学模式在器官移植临床实习教学中的应用价值。方法随机选取我院2017年3月器官移植临床实习教学中实施PBL教学模式,比较2017年3月至2017年12月器官移植临床实习教学PBL教学模式实施后临床实习以学生与2016年5月至2017年2月器官移植临床实习教学PBL教学模式实施前临床实习生实习前后器官移植基础理论知识以及临床实践得分变化情况。结果实施PBL教学模式后实习生实习器官移植基础理论知识以及临床实践得分均明显高于给予传统教学模式实习生,数据差异具有统计学意义(P<0.O5)。结论器官移植临床实习教学中实施PBL教学模式可有效提高实习生对器官移植基础理论知识的掌握以及临床实践能力。
简介:摘要目的研究在神经外科教学中应用行动导向教学的效果。方法选取在我院进行神经外科临床实习的50例学生作为研究对象,采用系统抽样法将其分为对照组和研讨组,每组25例。对照组采用传统的神经外科临床教学模式,研讨组采用行动导向教学模式,实习结束后对两组学生的理论考试成绩、临床实操成绩、病理分析成绩及论文成绩进行分析对比。结果比较两组学生的理论考试成绩、临床实操成绩、病理分析成绩及论文成绩发现,研讨组优于对照组,P值均<0.05,组间差异显著且具有统计学意义。比较两组学生的综合成绩发现,研讨组优于对照组,P值<0.05,组间差异显著且具有统计学意义。比较两组学生的教学满意度发现,研讨组优于对照组,P值<0.05,组间差异显著且具有统计学意义。结论行动导向教学在神经外科临床教学中的应用效果良好,有效的提高学生综合成绩,提高其临床实践能力,值得广泛推广应用。
简介:摘要目的探讨Seminar教学法在护生护理教学查房中的应用效果。方法选取2017年6月至2017年7月进入我院妇儿科实习的所有护生作为对照组,2017年8月至2017年9月护生为实验组。2组护生均原先参与过护理教学查房,对照组采用传统的教学查房方式,实验组采用Seminar教学法进行护理教学查房。采用问卷调查法评价教学查房效果,包括教师对教学查房的评分以及护生对教学查房的满意程度评价。结果实验组护生对教学查房的满意度优于对照组,实验组护生认为Seminar教学法有助于培养评判性思维能力,有助于提高语言沟通能力。
简介:摘要目的研究情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值。方法选择护理专业学生60例,随机分为研究组与对照组。对照组接受常规的眼科护理带教,研究组接受情景教学模式指导下的眼科护理带教,比较两组教学效果。结果带教后研究组理论、技能考核成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值显著。
简介:摘要目的观察体验式教学在血液内科护理临床教学中的应用效果。方法选择2016年8月—2017年10月期间在我院血液内科接受护理临床学习的护生46名例作为研究对象,随机划入观察组和对照组,其中观察组23例,对照组23例,分别接受体验式教学和常规教学,比较两组护生实践考核成绩和理论考试成绩以及识记型题目、理解型题目和病例分析题目得分。结果观察组护生实践考核成绩90.1±1.6分,理论考试成绩87.4±1.6分,识记型题得分17.8±1.5分,理解型题25.4±1.6分,病例分析题44.5±1.9分;对照组护生实践考核成绩79.9±1.3分,理论考试成绩79.7±1.8分,识记型题得分16.5±1.8分,理解型题24.2±1.4分,病例分析题38.3±1.2分;组间差异有统计学意义,P<0.05。结论体验式教学在血液内科护理临床教学中的应用效果显著,值得临床应用和推广。
简介:摘要目的探讨情景式教学模式在骨外科临床教学中的应用效果。方法将2016年9月—2017年8月在苏州大学第一临床学院骨科实习的82名临床医学专业学生随机分为两组,其中实验组(42名)采用情景式教学模式,对照组(40名)采用传统授课方式。通过专科理论考试,技能考核及问卷调查方式分析,比较两组学生在理论知识和实践技能掌握,以及教学质量评价方面的差异。结果实验组理论成绩为86.12±5.44分,对照组为79.14±4.82分,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组实践技能成绩为78.87±4.63分,对照组为70.56±4.33分,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组总体满意度为76.44%,对照组为64.92%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景式教学模式在骨外科教学中能显著提高学生的理论知识和专业技能,显著提高临床教师的教学质量。