简介:摘要目的探析在精神科实习教学中的应用问题式(PBL)教学法与案例式(CBL)教学法的临床效果。方法选取我院2015年8月至2016年6月的精神科实习生45例为对照组,行PBL教学法;同时再选取在我院2016年8月至2017年6月的精神科实习生45例为实验组,行CBL教学法,观察各小组实习生的临床学习效果及对教学的满意度评价。结果实验组实习生的操作、理论成绩、病例分析及讲课评分等各项成绩与对照组差异不明显(P>0.05),且实习生对带教老师的满意度评价也与对照组相比,差异不显著(P>0.05)。结论在精神科的临床教学中,PBL教学法与CBL教学方式各有不同的优缺点。
简介:摘要目的探讨以问题为导向教学法联合循证医学在普外科临床实习教学法中的应用效果。方法研究我院带教的100例临床医学专业实习人员,随机划分为观察组与对照组,每组各50人,对照组采用常规教学,观察组运用以问题为导向教学法联合循证医学教学,分析不同教学后学生在专业成绩、学习满意度等方面的情况。结果在学生考核成绩上,观察组(89.3±4.1)分明显高于对照组(80.5±3.9)分,两组差异有统计学意义(P<0.05);在学生学习满意度评分上,观察组(95.5±3.1)分明显高于对照组(84.2±2.9)分,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论以问题为导向教学法联合循证医学在普外科临床实习教学法中的应用可以有效的提升学生专业考核成绩与教学满意度,整体教学水平得到有效提升。
简介:摘要目的研究并分析传统教学法与TBL教学法在麻醉科临床实习带教中的不同效果。方法将2017年5月—2017年11月在我院进行实习的麻醉科学生作为研究主体,随机抽取50名作为研究对象,按照教学方法不同分为A、B两组,各25名,其中A组学生采取传统教学方法教授,B组学生采取TBL教学法教授。对比两组满意率。结果采取TBL教学法教授的学生满意率为96%明显高于采取传统教学方法教授的A组学生的满意率80%,对比差异明显,具有统计学意义(P<0.05)。结论在麻醉科采取TBL教学法进行教授临床效果更明显,学生的满意率也更高,具有广泛的临床意义,值得普及和推广。
简介:摘要目的探讨Seminar教学法在护生护理教学查房中的应用效果。方法选取2017年6月至2017年7月进入我院妇儿科实习的所有护生作为对照组,2017年8月至2017年9月护生为实验组。2组护生均原先参与过护理教学查房,对照组采用传统的教学查房方式,实验组采用Seminar教学法进行护理教学查房。采用问卷调查法评价教学查房效果,包括教师对教学查房的评分以及护生对教学查房的满意程度评价。结果实验组护生对教学查房的满意度优于对照组,实验组护生认为Seminar教学法有助于培养评判性思维能力,有助于提高语言沟通能力。
简介:摘要目的探讨PBL教学法在肺癌患者查房中的应用效果。方法选取2018年2月本院胸外科在职的20名护理人员为研究对象,采用随机数字表法将护理人员分为对照组与观察组,每组护理人员各10例,对照组护理人员采取常规查房模式,观察组护理人员在常规查房模式中应用PBL教学法,比较两组护理人员护理质量、专科知识掌握程度、对查房的满意度及患者对护理工作的满意度。结果观察组护理人员的护理质量、专业知识掌握程度、对查房的满意度及患者的满意度均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学法应用在肺癌患者的查房中效果良好,不仅能提升护理人员护理质量及专科知识掌握程度,还能提升查房的效果及患者对护理工作的满意度,值得在各个科室推广应用。
简介:摘要目的研究情景教学结合PBL教学法在心内科教学中的应用效果。方法随机将进入心内科实习的学生和新参加工作的44人分为实验组和对照组,每小组4人,单号组为试验组,采用情景教学结合PBL教学法,双号组为对照组,采用传统教学方法,内容均为人民卫生出版社第5版《内科护理学》心内科相关知识。比较两组学生理论及操作技能成绩,学生对情景教学结合PBL教学法的认知与满意度。结果试验组成绩明显优于对照组成绩,比较差异有统计学意义(P<0.01),学生对情景教学结合PBL教学法的认知与满意度高。结论情景教学结合PBL教学法在心内科教学中提高了学生自学的兴趣,培养了学生的逻辑思维,提升了急救能力,加强了团队合作精神,提升了带教老师教学水平,实现了教师与学生的双赢,同时也对带教老师的综合素质、学生的水平、教学设施的完善度提出了更高的挑战。
简介:摘要目的探析在重症医学科临床教学中,PBL结合CBL教学法的应用价值。方法将于我院重症医学科实习的实习生(共88例)运用抽签的方式随机分为两组试验组(44例)和参照组(44例),分别运用CBL结合PBL教学法、传统教学法,对两组临床教学效果予以评价。结果在技能操作和理论考试成绩方面,试验组显著高于参照组,且P<0.05;试验组实习生对教学的评价情况显著优于参照组,且P<0.05。结论在重症医学科临床教学中,PBL结合CBL教学法可以使学生的技能操作和理论考试成绩得到显著提高,取得良好的教学评价。
简介:摘要目的探讨PBL结合CBL教学法在妇产科临床见习中的应用。方法选取我院2017年1月—2018年1月来我妇产科实习的40名学生,将这40例学生采取随机抽样的方法随机分为两组。一组实验组20例采用PBL结合CBL教学法。对照组20例采用常规教学方法。总结教学规律,归纳出PBL结合CBL教学法在妇产科临床见习中的应用方法。结果CBL与PBL学法两者相结合应用于妇产科,这是一种学习理论和临床实践相结合的学习新方法,能够大大提高以学生的学习自觉性和学习的主动性,在短时期内增强了实习医生的临床经验。结论通过PBL结合CBL教学法在妇产科,发现这种学习方法能够提高实习生的兴趣,激发学生学习的主动性,提高他们的操作能力。临床上值得广泛推广。
简介:摘要目的分析在肾内科临床教学中应用临床路径式教学法的效果。方法择取本科实习生90名作为研究对象,随机将所选实习生分成对照组和研究组,对照组45名实习生采用传统方法进行教学,研究组45名实习生采用临床路径式教学法进行教学,对两组教学效果进行分析和比较。结果研究组理论考核成绩高于对照组,操作考核成绩高于对照组(P<0.05);研究组建立和谐关系、确认患者问题、传递有效信息、敏锐倾听、共同参与、验证感受等沟通能力因子评分以及沟通能力总分均明显高于对照组(P<0.05)。结论在肾内科临床教学中应用临床路径式教学法效果良好,可以提高实习生的理论和操作成绩,同时也提高了其医患沟通能力,值得在临床教学中推广及应用。