简介:【摘要】患者,王某,男,50岁,烧炉工,因心脏瓣膜病,严重心力衰竭而于今年2月20日入我科(延边大学附属医院心力衰竭中心)治疗。患者入院时病情严重,加上经济困难,文化程度低,治疗依从性很差,经我科全体医护人员的耐心精心治疗10天,于3月2日病情明显好转而出院。但患者不注意休息及饮食,3月8日病情复发而再度入院。入院2周后在安君科主任(心血管外科教授)的主持下,病情分析讨论,决定尽早行二尖瓣置换术。因疫情及病情变化等原因,手术日期定为3月27日,但是手术前一天晚上开始突然发高烧,不得不延期手术,经治疗体温正常后,4月2日行开胸手术,但当天床旁术前经食道心脏彩超所示合并严重感染性心内膜炎,不仅侵犯二尖瓣还有主动脉瓣,加大手术难度。雪上加霜,术后心肌收缩无力,出现低心排综合征,急需安装体外膜肺氧合(ECMO),术后因电梯同时容不下患者和机器,转运重症监护病房(ICU)极其困难。最后患者经多科室积极配合治疗,于4月21日安全出院。整个治疗过程,彰显了医患之间的真实的情感。 【关键词】医生;患者;情感
简介:【摘要】目的:对晚期癌症患者运用多维度疼痛护理的效果进行研究。方法:样本选取我院收治的晚期癌症患者共计60例,并分为参照组和观察组各30例,对常规护理和多维度疼痛护理的效果进行对照研究。结果:就严重疼痛发生率而言,观察组为26.67%,明显低于参照组的56.67%,χ2=9.325
简介:摘要:目的:通过对多维度干预展开研究,分析其对初产妇分娩及剖宫产率改善的影响。方法:研究时间为2020年4月——2021年4月,将我院妇产科850例初产妇作为研究对象。使用随机数表法分组,对比组初产妇425例,采用常规干预;研究组初产妇425例,采用多维度干预。收治后比较两组产妇的分娩情况及满意度评分。结果:研究组425例初产妇经多维度干预后,分娩时间低于对比组、自然分娩率高于对比组、剖宫产率低于对比组、满意度评分高于对比组。两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论:多维度干预对初产妇分娩方式影响较大,更多产妇愿意自然分娩,剖宫产率明显降低,产妇分娩时间明显缩短,满意度更高,值得推广应用。
简介:【摘要】目的:观察多维度健康教育管理在老年住院患者中的应用效果。方法:选择2023年10月至2023年12月内科收治的90例老年患者为研究对象,以随机数字表法分为对照组与观察组各45例,对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上加多维度健康教育,对两组患者干预前后健康知识知晓程度及遵医行为进行观察。结果:两组干预前的健康知识知晓评分无明显差异(P>0.05),观察组干预后的健康知识知晓评分较对照组高(P<0.05);两组干预前的遵医行为评分无明显差异(P>0.05),观察组干预后的遵医行为评分较对照组高(P<0.05)。结论:多维度健康教育可提高老年患者的健康知识知晓率及遵医行为。
简介:【摘要】目的:本次研究对妇科肿瘤患者术后恶心呕吐的预防中采取多维度护理模式的效果进行探究。方法:本次研究对象共68例,均选自于我院收治的妇科肿瘤手术治疗患者,其就诊时间段为2020年2月—2021年2月期间。将上述研究对象1/2纳入到对照组(34例),接受常规护理,余下 1/2研究对象则纳入到实验组(34例),施行多维度护理模式护理。对两组患者恶心呕吐发生情况、应对方式方面情况进行对比。结果:在恶心呕吐发生情况方面上,实验组数据表明比对照组较低(P
简介:摘要:目的:分析肿瘤放疗患者中中长导管静脉输液多维度健康教育的临床应用效果。方法:本次研究选择2020年1月~2021年1月我院收治的肿瘤患者90例为对象,按护理干预方法将患者分为两组,每组45例,分别采取不同护理干预方法。结果:观察组患者护理效果显著优于对照组,数据比较,存在统计学意义。比较两组患者干预效果,对照组总有效率为66.67%、观察组总有效率为93.33%,两组数据比较差异显著(P
简介:[摘 要] 目的:了解健康体检中心转型为健康管理中心后的维度变化。方法:根据转型前后的工作性质、地点、形式、参与健康体检的人数、接受健康教育与管理的人数、社会满意度及科室职工满意度相比较。结果:转型后工作性质由以单纯健康体检转为健康信息采集、分析、评估、指导为主,工作地点由医院内拓展到院外学校、社区、企事业、乡镇等,工作形式由单一到多样化,充分使用各种多媒体形式;主动参加健康体检及接受健康教育和健康管理人数增多,由被动治疗为主转为主动预防保健;社会满意度增加,科室职工满意度增加。结论:健康体检是健康管理的前提,是健康管理的第一步,健康体检中心转型为健康管理中心后,其维度变化就是由单纯的健康体检转变为对健康人群、亚健康人群、常见慢性的健康危险因素进行全面检测、分析、评估、干预和促进。
简介:【摘要】目的 分析多维度互动式教学模式在临床肿瘤教学中的应用效果。方法 选取2021年1月-2022年12月本院64名实习学生,随机分为对照组(常规教学)与观察组(多维度互动式教学),对比教学效果。结果 实操成绩及理论成绩方面,观察组比对照组高(P