简介：【摘要】目的：分析互动式教学在血液透析中心护理带教中的应用效果。方法：将我院血液透析中心2022年7月-2023年7月接收的28例护理实习生纳入研究，通过实习先后顺序分为试验组与参考组，每组14例。参考组进行传统护理教学，试验组进行互动式教学，对比两组教学效果。结果：试验组考核成绩、教学趣味性评分均优于参考组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：互动式教学在血液透析中心护理带教中可有效提高护理实习生考核成绩，激发其学习兴趣。

简介：【摘要】目的：分析在血液透析室护理带教中实施互动式教学的应用效果。方法：选取我院50例护生分为对照组和观察组作为研究对象，每组25例，对照组实施传统教学，观察组实施互动式教学，对比两组护生的护理成绩和对教学的满意度。结果：观察组的护理成绩以及对教学的满意度均明显较对照组高，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：在血液透析室护理带教中使用互动式教学可以有效帮助护生提升护理成绩，并且提升护生对教学的满意度。

简介：摘要：茶叶旅游作为一种融合旅游和茶文化的新型旅游形式，近年来在全球范围内逐渐兴起。随着人们健康意识的增强和对文化体验的追求，茶叶旅游已成为独具魅力的旅行方式。然而，要实现茶叶旅游与茶叶文化的良性互动发展，需要制定并实施一系列策略，以推动该产业的可持续发展。

简介：摘要：目的：在孕妇产科护理中应用互动式健康教育路径，观察其应用效果。方法：从2020年1月～2022年1月之间在我院接受产检的孕妇中抽取200例，根据随机数字表法分组后，100例对照组行常规产检护理，100例观察组在常规产检基础上应用互动式健康教育。比较两组分娩知识、分娩态度，对比组间护理满意度。结果：护理后，组间分娩知识、分娩态度差异显著，观察组明显更优，P<0.05；组间护理满意度差异显著，观察组明显更高，P<0.05。结论：在产检过程中对孕妇实施互动式健康教育，可帮助其掌握分娩知识，纠正分娩态度，对产妇与胎儿均具有重要意义。

简介：【摘要】目的 针对老年脆性髋部骨折术后居家期间，采用多模式互动延续护理效果进行探讨与研究。 方法 选取本院2022年2月-2022年10月期间，共收治64例老年脆性髋部骨折患者，在术后居家期间需要采取护理患者为研究对象，根据护理方式的不同分为两组，主要以参照组和观察组区分，每组各32例，参照组采用常规护理方式，观察组在此基础上，采用多模式互动延续护理干预，将两组护理效果综合评估。结果 居家锻炼依从性效果对比，观察组达到93.75%，参照组达到75.00%，观察组明显高于参照组；居家随访护理以六个月为研究时间，综合评估，观察组患者生活质量明显高于参照组，两组存在显著差异时，具备统计学意义（P＜0.05）。结论 多模式互动延续护理干预，有效提高患者生活质量，有助于患者早日康复，具有临床应用价值。

简介：摘要：目的：分析将互动式健康教育模式应用到溃疡性结肠炎护理中的具体效用。方法：选择在某院接受治疗的100例溃疡性结肠炎患者，作为研究对象，遵循随机分配方式，分为两个小组，其中一组使用常规护理，另一组则接受互动式健康教育。继而对比两组护理护理效果。结果：研究组结果明显优于对照组。结论：对溃疡性结肠炎推行常规护理基础上的互动式健康教育的护理方式，患者相对较为满意，具备一定推广价值。

简介：【摘要】目的：探究乳腺癌术后采取互动式护理干预对其生活质量、癌性疲乏的影响。方法：在2022年8月-2023年10月抽取我院乳腺癌手术患者64例，随机分，每组32例，对照组予常规护理；研究组予互动式护理，评价护理价值。结果：研究组生活质量评分更高，癌性疲乏评分低于对照组，P＜0.05。结论：互动式护理重视患者主体性地位，强化护患交流，可减轻患者疲乏感，改善其生活质量。

简介：【摘要】目的：分析互动式护理服务对老年慢性阻塞性肺疾病（COPD）急性加重期患者不良情绪的影响。方法：选取COPD患者56例，随机分为两组各28例，对照组常规护理，观察组行互动式护理，比较两组患者不良情绪、自我效能感及护理满意度。结果：护理后，观察组焦虑及抑郁情绪评分明显低于对照组，自我效能感评分及护理满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论：为COPD患者实施互动式护理服务，能明显减轻患者不良情绪，提升其自我效能感，有助于构建和谐护患关系，值得推广。

简介：摘要：目的：探讨在吞咽障碍康复教学过程采取PBL与案例教学相结合的临床教学价值和影响。方法：研究时间为2020年1月--2021年1月，选取在这个期间在我院实习的50例实习生，回顾性分析按照教学方法分为实验组（PBL与案例教学）和对照组（常规教学），观察两组患者的临床教学效果。结果：观察组实验人员整体各项能力指标较对照组偏高（P＜0.05）；观察组的学生的考核成绩比对照组的考核成绩高（P＜0.05）。结论：在吞咽障碍康复教学过程采取PBL与案例教学相结合，各项能力得到显著的上升，整体考核成绩理想，专业技能提升，可以在临床上进行推广。

简介：【摘要】目的：浅析案例教学法与传统教学法的临床应用价值。方法：在2021年7至2023年7月期间脑病科实习62名同学中，通过电脑随机选取方式选出观察组和对照组各20名，对照组医学生接受传统教学法，观察组医学生接受案例教学法，对比两组教学法的临床效果。结果：完成教学后观察组医学生的学习兴趣、临床综合能力、医学理论知识以及临床实践操作能力考核结果均高于对照组，（P＜0.05）。结论：在临床教学中开展案例教学法，可有效激发学生的学习兴趣，最终使医学生的临床综合能力得到进一步提高。

简介：摘要：目的：对目前基层放射科开展实习带教的过程中，选择常规的教学模式和CBL教学模式具体对照应用之后是否有明显的效果差异加以观察和对比，分析临床教学应用的优势和价值。方法：在本院放射科所有进行实习的学员之中抽取40名作为主要的研究对象，对其进行随机分组，设定为观察、对照两组。人数完全一样的情况下仅有带教方法和模式等等方面的差异之处，其中对照组常规进行放射技术、诊断的实习教学，观察组选择使用CBL教学模式。对两组学员分别加以教学之后的理论考核成绩、实践考核成绩、学习兴趣评分和教学模式满意度评分情况加以观察和对比，分析有关方法在具体带教应用之后是否有明显的教学效果方面差异之处。结果：临床分别不同方法进行带教之后的结果对比对照发现，观察组理论考核成绩、实践考核成绩、学习兴趣评分和教学模式满意度评分均显著提高（P＜0.05），呈现出了明显的临床教学效果方面的不同之处。结论：目前对于基层的放射科开展带教工作的过程中，相较于传统的教学模式和方法CBL教学模式的具体应用成效明显要更满意，带来的影响也更加积极，可以结合科室的实际情况和带教情况进行具体应用。

简介：摘要：目的：探讨以问题为基础的教学法（problem- -based learning，PBL）结合传统教学法运用在超声科临床教学中的效率。方法：抽取岳池县人民医院超声科2020-2022年度40例实习生，随机取样法分组处理（每组20例），给予对照组传统教学法，观察组联合PBL教学法。结果：观察组实习生笔试考核以及实践操作考核成绩较高，实习生对教学模式、学习氛围的满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论：PBL教学法结合传统教学法在超声科临床教学中效果显著，值得借鉴和推广。

简介：【摘要】目的：分析肝胆外科护理教学中，情景教学的应用价值。方法：以2020年3月—2022年3月为研究时限，择取在肝胆外科进行实习护理的人员总计40名，经随机数字表法的分组模式均分入研究组和对照组，每组20名。对照组实施基础教学指导，研究组实施情景教学指导，统计两组完成不同形式教学研究后得出的满意度和考核成绩结果。结果：在满意度的评定中，研究组相比对照组呈现更高结果；同时考核分值中即病历书写能力、理论知识成绩、操作技能考核结果上，研究组高于对照组，两组形成统计学意义（p<0.05）。结论：情景教学模式实施于肝胆外科护理教学中，可进一步提升教学满意度，同时提高考核成绩，促进护理教学的完善，护理技能的提升。

简介：摘要：随着当前临床医疗水平的不断提升，人们对护理水平也有了更高的需求，护理水平是在很大程度上由护理教学质量和方法决定的，但是在当前的国内临床教学中，依然存在较大的教学问题，针对教学问题的出现，就要及时采取有效的方式进行解决，本文就临床中护理教学中存在的问题进行分析，并采取相应的解决措施，旨在促进护理水平的提升。

简介：摘要：目的  探讨PBL教学法在外科护理教学中的应用效果。方法  本次研究对象为近年来在某院外科实习的80例护理实习生，采用随机分配的方式，分为对照组和观察组，其中对照组采用传统教学方法，观察组采用PBL教学方法，分析比较两组的教学效果。结果  通过实验观察，比较两组护生的学习成绩和教学效果评价情况，观察组明显优于对照组（P＜0.05）。结论  针对外科实习护生，采用PBL教学法，可以明显提高护生的学习成绩，加强教学效果，具有一定推广价值。

简介：摘要：文章主要以PBL教学法和妇科教学为核心，以妇科教学特点为基础，深入探讨PBL教学法在妇科教学中的应用优势，并结合优势点阐述PBL教学法在妇科教学中应用时应该先设置具体教学目标，根据教学目标设计多样化的具体教学方式，旨在通过文章内容的相关探讨，为更多妇科教育工作者或研究者提供参考借鉴内容。

简介：摘要：目的 探讨病例导入式教学法联合床旁教学法在神经外科护理教学中的应用。  方法 选取2022年6月~2022年12月在本院神经外科实习的护生22名作为对照组，采用常规护理教学法；选取2023年1月~2023年6月在本院神经外科实习的护生24名作为观察组，在常规教学的基础上实施病例导入式教学法联合床旁教学法。比较两组护生教学前及教学后的理论考试成绩和操作考试成绩。  结果：两组护生教学前的理论考试成绩和操作考试成绩相似，无统计学意义（P＞0.05）；实施病例导入式教学法联合床旁教学法后，两组护生理论和操作考试成绩均有所提高，以观察组学员提高更为显著，有统计学差异（P＜0.05）。   结论：将病例导入式教学法联合床旁教学法应用于神经外科护理教学中，可有效提高护生对相关知识的掌握，有助于提高护理教学质量。

简介：【摘要】 目的：观察分析对骨科护理实习生实施启发式临床医学教学模式联合TBL教学模式的教学效果和应用价值。方法：选择我院于2021年1月到2022年1月学习的100例骨科护理实习生，随机分为对照组（50例，常规教学）和实验组（50例，启发式临床医学教学模式联合TBL教学模式），收集分析教学效果。结果：实验组的考核成绩更高，教师教学评分更高，教学满意度更高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：启发式临床医学教学模式联合TBL教学模式可以有效提高骨科护理实习生成绩，提高教学质量，提高教学满意度，有较高应用价值。 

简介：【摘要】目的：探究PBL教学模式在消化内科护理教学中的应用是否能够提升学习效果和护理实践能力。方法：选择我院于2022.05.08-2023.03.05，10个月内接收的48例，将所有学生随机分配，分为对照组（24例，接受传统教学模式的消化内科护理教学）和观察组（24例，接受PBL教学模式的消化内科护理教学）。结果：观察组的平均学习成绩、平均护理实践能力均明显优于对照组。结论：PBL教学模式对于消化内科护理教学中的应用有积极作用。

简介：摘要：目的：评估不同教学方法应用在肝胆外科护理教学中的效果。方法：纳入2020年6月—2022年6月肝胆外科的40名护生，参照随机数字表法划分参照组（纳入20名，采用常规护理带教模式）、实验组（纳入20名，采用不同教学方法模式），评价组间综合护理技能、考核情况、护生满意度。结果：与参照组对比实验组综合护理技能评分、考核成绩更高P<0.05。结论：在肝胆外科护理教学中采用不同教学模式，能够提高考核成绩，且能提升护生综合护理技能，值得推广。