简介：摘要：随着全国对高校思想政治工作的重视，把课程思政作为教育的根本任务，本文通过思政教育结合案例教学、课程思政融入教学设计、提高教师德育素质促进反思等教学设计在急危重症护理学中融入课程思政的内容进行初步探讨。

简介：摘要：目的 本文探讨了护理质量指标管理在急危重症患者护理中的效果。方法 本文将选取我院于2021年5月至2022年5月收治的80例急危重症患者，将患者随机划分为对照组、观察组，每一组划分40例。在护理中观察组采用护理质量指标管理，对照组采用常规护理方法进行护理，重在对比两组患者治病效果。结果 对照组所得数据优于观察组，具有鲜明的统计学意义（Ｐ＜0.05）。结论 两组患者所获得的的数据差异比较大，具有明显的差异性对比效果，证明了引入护理质量指标对危急重症患者进行治疗所获得效果更加优异，预后期更好。

简介：摘要：急危重症护理学是护理专业的主干课程，是一门实践性应用学科，在教学活动中注重临床实践能力和课堂教学紧密结合。教学中如何培养学生理论联系实际综合应用急救护理知识和技能成为急危重症护理教学亟待解决的问题。翻转课堂是网络时代发展的重要成果，是教育界结合多种信息化技术方法对教育方法及理念展开积极探索的优秀成品。随着信息技术在教育领域的广泛应用，“翻转课堂”已经成为影响教学质量的重要因素。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对急危重症护理学翻转课堂“知、信、能”教学效果研究提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：目的：在急危重症护理专业学生教学中，探究SSP的教学效果。方法：选择在2018.01~2020.01本院急危重症护理专业学生74人，按照教学手段的不同，将学生分为两组，SSP（观察），常规教学（对照组），然后探究两组学生的教学效果。结果：对比DREEM评分，观察组学习知觉、教师知觉、学术知觉、环境知觉、社交知觉为（35.69±1.15）、（21.58±1.69）、（26.67±2.36）、（33.79±1.32）、（22.83±2.13），对照组为（29.36±1.28）、（16.39±1.15）、（20.37±2.31）、（25.96±2.38）、（15.69±2.25），差异P

简介：摘要：目的：在急危重症护理专业学生教学中，探究SSP的教学效果。方法：选择在2018.01~2020.01本院急危重症护理专业学生74人，按照教学手段的不同，将学生分为两组，SSP（观察），常规教学（对照组），然后探究两组学生的教学效果。结果：对比DREEM评分，观察组学习知觉、教师知觉、学术知觉、环境知觉、社交知觉为（35.69±1.15）、（21.58±1.69）、（26.67±2.36）、（33.79±1.32）、（22.83±2.13），对照组为（29.36±1.28）、（16.39±1.15）、（20.37±2.31）、（25.96±2.38）、（15.69±2.25），差异P

简介：摘要：目的：在急危重症护理专业学生教学中，探究SSP的教学效果。方法：选择在2018.01~2020.01本院急危重症护理专业学生74人，按照教学手段的不同，将学生分为两组，SSP（观察），常规教学（对照组），然后探究两组学生的教学效果。结果：对比DREEM评分，观察组学习知觉、教师知觉、学术知觉、环境知觉、社交知觉为（35.69±1.15）、（21.58±1.69）、（26.67±2.36）、（33.79±1.32）、（22.83±2.13），对照组为（29.36±1.28）、（16.39±1.15）、（20.37±2.31）、（25.96±2.38）、（15.69±2.25），差异P

简介：摘 要 目的 本文旨在对学生开展急危重症护理学课程学习中融入课程思政路径的探究。方法 教师使用多元化教学手段及现代化技术设疑并融入思政元素，学生思考答疑并解决问题。 结论 在急危重症护理学中适当地运用课程思政，可以激发学生学习兴趣、提高学习效果。

简介：摘要：大专院校教育改革更加注重学校人才培养质量的提升，也使得大专院校更加注重专业课程和思政育人的结合，从而提升学生综合能力。将课程思政与急危重症护理学有效融合，让二者产生协同作用，为高校开展急危重症护理教育提供了新的思路。急危重症护理学是一门以救死扶伤为宗旨的医学学科。因此，要想实现该方向的培养目标，就必须加强课程思政建设。在急危重症护理学教学中，大专教师需树立正确的观念和价值观，将课程思政在急危重症护理学教学全过程中进行有效渗透，以此来提高护理学生的专业知识和技能，培养他们对专业的正确态度，使他们能尽快地适应护理工作。本文以大专院校急危重症护理学为研究对象，首先阐述课程思政应用在急危重症护理学中的总目标，然后提出课程思政在急危重症护理学教学中的实践，希望通过该课题的研究能进一步推动大专院校急危重症护理教育教学的发展，从而更好地为社会服务。

简介：摘要：目的 本文重在探讨精细化护理在老年急危重症急救护理中的应用效果。 方法 本次研究将选择于2021年5月至2022年5月收治于我院的80例患者作为研究对象，将对比观察组、实验组的实验数据，其中，观察组将会差异常规性护理，实验组将会采用精细化护理措施。结果 在经过研究后表明，实验组所获得的数据更高于观察组。结论  实验组采用了精细化护理之后急危重症患者抢救时间更短，并成功的实施了抢救，所获得的的抢救效果更优，在医学临床中值得广泛推广与应用。

简介：摘要

简介：摘要：随着医疗技术的不断进步和医疗模式的不断转变，急危重症护理作为一门关键性的护理学科，越来越受到重视。同时，当前我国高校提倡将“课程思政”纳入教学体系，以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，将急危重症护理学与“课程思政”元素融合，对于培养具有良好职业道德和社会责任感的护理专业人才具有重要意义。

简介：【摘要】住院医师规范化培训是提高基层医院，尤其是低年资医师临床诊疗能力的一种重要手段，是深化医疗改革的重要举措，是一种毕业后医学教育，通过系统性、规范化的培训，提高住院医师规范化培训学员的临床实践及胜任能力。如何提高规培学员的学习主动性及学习能力，达到既往目标，传统教学模式中单纯“教与学”不适合规培的目的，为了解决这一问题，需要我们在培训过程中融入更贴合临床实际、更加有效的教学方式。临床诊疗过程中中多学科协作（MDT） 模式的出现，为也为住院医师规范化培训的教学提供了设想，并将MDT 的教学模式引用到住培的教学活动中，与传统理论教学结合将取得更好的培训效果。

简介：摘要：本文的主要目的就是通过相关实验活动，来得出自主合作与探究型实验教学模式在急危重症护理教学中的实际应用效果。本次实验随机选取了某医院68名在重症护理的实习生来参与本次实验研究活动，并将其随机分成了两组，一组为对照组，一组为实验组，并且每组都有34名实习生。对照组的实习生要采用医院传统的带教方式，而实验组的实习生则需要采用自主合作与探究型实验教学模式，最后再来分析两组的护理实习效果。结果实验证明，实验组实习生的最终考核成绩明显高于对照组的实习生，两组数据对比差异明显P

简介：摘要：目的：探究急危重症护理学教学改革中护生隐性职业素质的培养。方法:本次实验中，于急危重症护理实习生中选取46例护生作为研究对象，为探究隐性职业素质的培养，将46例护生随机分配为两组，即对照组和观察组，其中对照组使用常规急危重症护理教学，观察组在对照组基础上增加隐性职业素质培养，对比两组护生的考核成绩、隐性职业素质评分。结果：通过实验分析来看，观察组护生的技能成绩、理论成绩分别为（90.23±3.34）分、（93.58±3.54）分，且职业态度、职业情感、职业道德等隐性职业素质评分分别为（92.11±4.15）分、（93.26±4.26）分、（91.37±4.25）分，较之使用常规急危重症护理教学的对照组，数据相对更为优秀，存在有显著统计学意义，（P＜0.05）。结论:对急危重症护生进行隐性职业素质的培养对提升其综合素质有重要作用。

简介：摘要 急危重症的含义是指患者的病情严重情况对生命安全产生了要挟，已经处于非常严峻的状态，这时患者需要被安排在重症监护室里，而且要同时配备麻醉机、呼吸机等应急设备。针对急危重症患者的护理工作来讲，这是整个医学护理上的重点，必须对学生开展相关专业性的培训，而且要对实践能力进行考核。本文结合任务驱动教学法在急危重症护理实验教学中的作用，积极的对教学效果做出评价。

简介：摘要：借助“学堂云”的平台，把任务驱动法应用到急危重症护理学实训课程中，观察其教学效果，为日后的教学提供参考。

简介：摘要：全面推进课程思政建设是人才培养的必备内容。本文以“BOPPPS”教学模式为基本框架，以“急性中毒病人的急诊救护”为例，探索高职护理专业《急危重症护理学》课程设计的基本思路。旨在通过积极探索新的教学模式，提升教学质量。

简介：摘要：目的：探讨人性化护理在呼吸机与重症监护中的应用价值。方法2019年8月至2020年8月，在呼吸机和重症监护病房共选择150例患者，根据就诊顺序和各组间性别、年龄、疾病类型平衡等原则，分为两组，每组75例。对照组接受常规护理干预模式，观察组在此基础上接受人性化护理干预。比较两组护理干预前后自我评价焦虑量表(SAS)和自我评价抑郁量表(SDS)的数值。对两组患者的机械通气时间和住院时间进行了比较。比较了两组SF-36的值。结果两组术前SAS和SDS值无显着差异(p > 0.05)，术后观察组患者明显低于对照组(p < 0.05)。比较两组机械通气时间和住院时间，观察组短于对照组(p < 0.05)，观察组患者的生活质量值明显高于对照组(p < 0.05)。结论人性化护理模式对呼吸内科和危重科患者有效，有助于改善患者的负面情绪，促进患者康复，提高生活质量。

简介：【摘要】目的：探究呼吸与危重症医学科临床带教中案例导学式教学模式的应用价值。方法：在2021年8月-2022年8月期间选取本院68名呼吸与危重症医学科实习生开展临床研究，采用随机化分组，把研究对象分为对照组（n=34，常规教学模式）和观察组（n=34，案例导学式教学模式），比较两组带教成绩。结果：观察组实习生的带教成绩高于对照组（P＜0.05）。结论：将案例导学式教学模式应用到呼吸与危重症医学科临床带教中，有利于提高实习生的带教成绩，值得推广。

简介：山里面有一个巫婆村，巫婆村里住着各种各样的巫婆。有懒巫婆，馋巫婆，精巫婆，急巫婆，坏巫婆，酸巫婆，成巫婆……还有好多好多巫婆啦。她们有的住在山脚下，有的住在山腰上，有的住在山顶上，还有的，住在山背后……这次说说急巫婆的故事。