简介：由于经济社会强势影响、职业教育的教育属性以及个体发展功能势弱、评价技术手段局限等,长期以来我国职业教育质量评价表现出显著的社会本位特征,见物不见人,采用较为单一的量化评价技术,轻视职业教育的人文意蕴,强化了评价的教育管理功能而弱化了促进育人的功能。时代发展,个体自我实现以及向上流动的需求和意愿不断增强、职业教育回归育人本义的趋势愈益显著、工业4.0时代对职业教育人才培养改革的呼声日益迫切,这些都呼唤职业教育质量评价从社会本位转向以人为本,将职业教育满足个体持续发展需要的能力和水平视作评价基本内容,依据评价内容采用量化的、质性的或者两者混合的评价技术手段,并需要在评价环境建设、评价理论与实践研究等方面做出更多努力。

简介：人文精神的培养已成为我国教育界最关注的课题之一,人文精神是文化教育的核心,对此我们已达成了一致的共识.在市场经济大潮冲击下,在新课程体系已实施的今天,如何在语文教学中实施人文精神的培养,已成为广大语文教育工作者面临的重要课题.

简介：

简介：记叙文怎样写出深厚的意蕴？这是一个重点,也是一个难点.怎样才能突破？美国学者唐纳德·奎恩说：“写作的过程也就是思维的过程.”从发展与提升学生思维入手是很好的策略,引导学生由此而思彼,由物而思人,由事而思理,由果而思因,能有效解决这一问题.

简介：新世纪以来,美国动画电影界刮起了一阵"生态叙事"旋风。与其他类型动画电影相比,"生态电影"的兴起有着复杂的自然环境、现实境遇及文化心理原因,其叙事风格和生态人文意蕴更为别具特色,含蓄多元,韵味深远。表现有三,在叙事视角上,从"人类""动物"转向"隐蔽"与"旁观";在叙事媒介上,将文字、图像、声音三者跨界糅合;在叙事内涵上,进行"童话式"求索和生态乌托邦建构。美国动画电影中的生态叙事及人文意蕴,是它们获得成功的重要缘由,对当代中国动画电影制作及生态文明建构不乏启迪意义.

简介：作为实施新课程改革方案后的第一届高考，今年浙江省的高考语文试题一方面继续保持浙江高考卷的命题思路的连贯性和稳定性，另一方面较好地体现了这两年高中语文教学课程改革的一些成果，以达到与新课程高考的平稳过渡。试卷格局变化较大，由原来的七个大题整合为四大题，共26小题，

简介：散文教学的价值追求,在于在＂言意＂共生中体会散文意蕴。散文教学中,立足丰富的言语活动,引导学生边读边说,悟言得意,感受人物形象;边读边思,言外会意,体会文本情感;边读边写,言意相生,领悟文本写作艺术;在充分的说读、猜想、读写的言语活动中,感受散文的意蕴,体悟作者的心灵密码。

简介：在延安时期的革命实践中,中国共产党人通过对大公无私的理想人格的塑造、对社会平等和公正的认同和维护、对最广大人民的生存状态的关注和提升,使'延安精神'具有了鲜明的人文关怀特征.作为中国共产党人根本的价值哲学和初步的治国理念,'延安精神'是马克思主义人本思想在近代中国的第一次伟大实践尝试,其所彰显的民主、平等、公正、人民主权等人文精神的核心价值仍是我们当代进行社会主义现代化建设不可或缺的精神资源.

简介：先秦以后的各种学说,除开外来的佛学,大都能从先秦学说中找到根基,将其作为参照系统,能完整而准确地把握中华人文意识的三个有机组成部分：伦理意识、实利意识与虚静意识。孔子、孟子倡导伦理意识,认为人的爱心和善心是人的真实情感的自然流露,是人性使然;荀子则将道德的产生及其作用归结为现实需要,弥补了孔孟之不足。管子、墨子、荀子认为伦理意识与实利意识均不可废,应以利为本。荀子、韩非子、老子强调虚静意识,提倡＂虚壹而静＂。这三种意识相合相离,相辅相成,又相互制约、匡正,维护、促进了中华文明的发展与延续。

简介：二十世纪八十年代以来，中国文化思想界思潮迭起、风云多变。在摇曳多姿的风景中，我们看见“人文精神”这根红线特别醒目，事实上，正是两次大的“人文关怀”串起了近二十年此起彼伏的思想浪潮。第一次是七十年代末，人们从文革十年的噩梦之中一朝醒来，震惊地发现自己成了阶级斗争的机器，个人成了集体的数字符号，在人与人、人与社会的双重层面上，人们已经不由自主地删削了前一层面，而浓墨重彩地描绘了后一层面。因此这一次人文关系思潮的矛头直指阶级斗争的扩大化，认为人在阶级性之外还存在着普遍的人性，其核心是提倡人道主义，为个人价值正名。第二次发生在九十年代中期，这一次的主旨是针对八十年代中期以来物欲横流、道德衰微、人心不古的现实，反对拜物教，反对纯物质主义，认为人是生产的中心和目的，而不是生产的手段；反对让人成为物的奴隶，要求永远要把对人的关怀放在首位。它所展开的层面是人与物的关系，核心则是提倡人有高于物的价值和尊严。两次“人文关怀”思潮无疑极大地冲击了思想理论界和现实生活的旧有框架，启迪了人们的思维。尤其是第二次，虽然在有些人看来只是知识分子的独自喝彩或呐喊，但我们认为，它在当今“唯科学主义”一统天下的暗室中开启了一扇人文的视窗，

简介：摘要伴随着课程改革的实施和深入，人文意识教育逐渐被人们重视起来，但是在传统的教育模式中，教育方式较为单一、枯燥，教师在课堂中忽略了学生的主体地位。学生的学习兴趣不高，实际学习能力和操作能力较差，人文意识对学生的整体素质有重要影响，但是在现今的学科教学中，教师对学生的人文意识教育不够重视，这是应该在教学中逐渐转变的情况。

简介：摘 要：“人文教育”是我国现代教育的重要思想之一。它与科学教育一样重要，科学探索客观，人文体察人情，前者重“理”，后者重“情”。通过科学，人类不断深化对客观世界的认识，提高改造客观世界的能力；通过人文精神，人类体会为人之意义与态度，实践做人之道。正如钱学森所说的：科学与人文是一枚硬币的两个面，缺一不可。为此，学校教育必须使学生从小受到人文方面的教育。

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简介：陶渊明诗文中的核心意象大多具有一种象征意蕴，并与诗人对精神自由的追求有着直接或间接的内在联系。在彻底归隐前及归隐初期，其诗文中的核·讳象征性意象大致为“鸟”、“园田”、“门（窗）”，归隐后期则主要为“鸟”、“桃花源”、“舟”、“宅”、“松”、“菊”、“酒”。象征性意象不仅使陶渊明的诗文呈现出更广阔的审美空间，同时也折射、隐示出诗人追求精神自由的心灵轨迹。

简介：优秀的美术作品中大多隐含着信仰、理想、审美、价值取向等人文意蕴,而这些人文意蕴正是培养人文精神所必须吸取的营养。美术鉴赏为工科类高职院校的学生提供了欣赏优秀的美术作品和向伟大的美术大师学习的机会,美术学习不仅是技能技巧的学习,同时也是优秀文化的学习。本文将阐述通过美术鉴赏,学生在收获美的感受的同时,也形成了多元的审美理念,陶冶了审美情怀,提高了综合人文素质等美术鉴赏中的人文意义。

简介：摘要：美术是一门关于美的学科。通过美术的学习，可以使得学生的审美能力得到提升，锻炼其创造力和想象力，同时还可以陶冶学生的情操，促进其修心养性，因此美术学习充满了人文气息，具有艺术性和文化性，在中小学美术教学中加强人文意识的培养是十分必要的，本文主要谈谈中小学美术教学中人文意识培养的实践。

简介：摘要：随着时代的发展，在当前中小学美术教学中，不仅要让学生习得相关的知识内容，也要注重培养学生具备一定的人文意识，从而更好的培养社会发展所需要的人才。为此，在中小学美术教学中，要能够基于知识内容的基础上，有效的渗透人文意识，这样更好的优化教学效果。本文重点阐述中小学美术教学中人文意识的培养策略，促进学生综合素养的提升。

简介：摘要：随着时代的发展，在当前中小学美术教学中，不仅要让学生习得相关的知识内容，也要注重培养学生具备一定的人文意识，从而更好的培养社会发展所需要的人才。为此，在中小学美术教学中，要能够基于知识内容的基础上，有效的渗透人文意识，这样更好的优化教学效果。本文重点阐述中小学美术教学中人文意识的培养策略，促进学生综合素养的提升。

简介：文章旨在从中国传统文化中发掘其独特的民族审美观，追问其传统的生活方式而探寻其理想的居住形态以及人们的生活方式和文化心态等，进而给现代居住建筑艺术以理性而科学的深刻启迪。