简介：摘要目的探讨G显带核型分析与荧光原位杂交(FISH)技术在性染色体嵌合儿童检测结果中的符合率。方法选取2020年4月至2021年5月于深圳市儿童医院就诊、进行间期性染色体FISH且可追溯到G显带核型结果的可疑性染色体异常患儿157例为研究对象，比较两种方法在性染色体嵌合儿童中的诊断符合率。结果G显带核型分析与FISH的异常检出率分别为26.1%(41/157)与22.9%(36/157)(P>0.05)。G显带核型分析结果中，性染色体纯合组141例(89.8%)，其中仅5例(3.5%)与FISH不符；性染色体嵌合组16例(10.2%)，其中11例(68.8%)与FISH不符。两组间两种检测方法结果符合率差异存在统计学差意义(P<0.05)。结论G显带核型分析和FISH的染色体异常检出率差异无统计学意义，但二者在性染色体嵌合组中符合率远低于纯合组，差异具有统计学意义，临床应考虑结合这两种方法对患者进行综合诊断。

简介：摘要：目的 探讨PCMC与PBL联合教学模式用于骨科护理带教的应用效果。方法 将2022年6月-2023年1月期间来我院骨科进行实习的60名护生作为研究对象，运用随机数表法将其划分为对照组(传统教学模式；n＝30)、观察组(PCMC与PBL联合教学模式；n＝30)。结果 观察组考核成绩明显优于对照组(P＜0.05)，差异显著。结论 PCMC与PBL联合教学模式在骨科护理带教中表现出明显的教学效果与优势。

简介：【摘要】 目的：分析骨科护理教学中采取阶段式带教方法的效果。方法：本次研究所抽取的50名骨科实习护生为2020年2月-2021年2月期间。采取随机数字表法分为2组。施行传统带教法的25名护生为参考组；施行阶段式带教方法的20名护生设为实验组。比较2组教学效果。结果：理论考试、操作考试成绩中实验组较高（P＜0.05）。满意度中实验组较高（P＜0.05）。结论：骨科护理教学中采取阶段式带教方法效果明显，可提升护生理论知识及操作技能的掌握，可提高护生的满意度。此种方法值得推广。

简介：【摘要】 目的：分析骨科护理教学中采取阶段式带教方法的效果。方法：本次研究所抽取的50名骨科实习护生为2020年2月-2021年2月期间。采取随机数字表法分为2组。施行传统带教法的25名护生为参考组；施行阶段式带教方法的20名护生设为实验组。比较2组教学效果。结果：理论考试、操作考试成绩中实验组较高（P＜0.05）。满意度中实验组较高（P＜0.05）。结论：骨科护理教学中采取阶段式带教方法效果明显，可提升护生理论知识及操作技能的掌握，可提高护生的满意度。此种方法值得推广。

简介：摘要：目的 探究基于案例分析的床旁教学在创伤骨科护理带教中的应用。方法 选取2023年6月-8月期间于本院创伤骨科实习的30名护生作为研究对象，运用随机数表法将其均分为对照组(传统带教)、观察组(基于案例分析的床旁教学)。结果 观察组出科成绩、学习能力、教学满意度均明显优于对照组(P＜0.05)，差异显著。结论 基于案例分析的床旁教学在创伤骨科护理带教中显著提升了学生成绩、学习能力和教学满意度，为教学模式创新提供了可靠依据。

简介：【摘要】目的：探讨以案例分析作为基础的床旁教学对于创伤骨科护理带教的教学效果。方法：选择2021年8月-2023年8月之间在我院进行实习的创伤骨科护生36例作为研究对象，根据案例分析床旁教学实施前后进行分组，接受传统带教的为对照组，接受案例分析的床旁教学的为观察组，两组各18例，观察不同教学方法所造成的教学成果。结果：在教学结束后的考试成绩、学习能力水平以及教学满意程度方面，观察组护生均明显高于对照组(P<0.05)。结论：在创伤骨科护理带教之中实施以案例分析为基础的床旁教学有利于提升教学效果，提高护生学习成绩，培养其学习能力。

简介：【摘要】目的：探讨问题式学习教学法联合案例分析的教学方式对于骨科护理带教的教学效果。方法：选择2022年9月-2023年9月之间我院骨科实习护生84例进行本次研究，根据所实施不同教学方法分为对照组与观察组，两组各42例，其中对照组实施传统带教教学，观察组实施问题式学习教学法联合案例分析法，比较不同教学方法的教学效果。结果：在教学结束之后，观察组护生在考核成绩、学习能力以及临床思维能力方面均优于对照组(P<0.05)。结论：通过问题式学习教学法联合案例分析的教学方式，在骨科护理带教之中能够显著提升护生的学习成果，提高其理论知识水平以及实践操作能力。