简介:提出:"地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目,并有助于终身欣赏和认识这个世界."随着社会的不断发展,人们的教育理念也在日新月异地改变.为了实现地理教育的个人价值和社会功能,许多国家都在致力于地理基础教育的发展,一些发达国家的中学地理课程表现出不少适应时代要求的共同特点,对我国新一轮地理基础教育课程改革具有较大的启示和借鉴作用.
简介:课堂对话,是指为发展学生的创造潜能,以师生平等为基础,以问题为核心,以学生自主探究为主要特征,在教师引导下,通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的“对话”,进行教与学的活动过程。对话行为不仅仅是狭隘的语言交流,还是师生沟通、合作、共建的互动交往过程和师生之间分享信息、观念与观点或者共同解决某个问题的过程。让对话交流走进地理课堂,用互动对话构建高效课堂,
简介:对教材“二次开发”和再处理,将地理教学内容转化为问题链,更能激发学生的学习兴趣,增强教材的探究性、可读性,还能激活地理思维,提高学生探究、分析、解决问题的能力。地理教学内容转化为问题,要认准角度,选择最佳切入点;把握难度,贴近“最近发展区”;关注跨度,紧扣教学重难点;设置梯度,体现层次和系统;调控密度,符合学生认知规律。要根据不同教学内容的特点,将其转化成情境性问题、直观图形问题、推导性问题、迁移性问题、探究性问题、开放性问题等,使地理课堂教学务实、高效。
简介:
国际地理课程对我国地理课程改革的启示
高中地理课堂对话行为偏差及矫正策略
地理教学内容转化为问题的原则和策略
信息化教学在中师地理学科中的运用