简介：印度教师教育受其传统哲学以及社会和文化传统的影响较深，继1947年摆脱英国殖民统治后，在探求自身的教师教育价值取向，努力构建适合本国国情的教师教育体系的道路上经历了漫长、曲折的发展过程。虽然目前它的教师教育体系并不比发达国家先进，但是作为发展中国家，其教师教育在发展过程中形成的目标明确、机构职能明确、课程框架完善、实施手段先进等特点却更能引起我们的思考。随着社会的发展和科技的进步，印度还将进一步突出教师发展职业化的理念、强化在职培训项目的有效性、提升评价认证机制的合理性、增强理论研究的实证性。

简介：印度的教师教育萌芽于独立前早期尊师重教的文化传统和具有悠久历史的导生制，随后受制于英国的殖民统治，其教师培训系统在英国模式下逐步成长和发展。1947年印度独立后，教师教育开始了真正意义上的大发展，经历了20世纪50年代的初步发展期、60年代的改革与实验期、70年代的重构与成熟期。纵观其历史发展过程，印度教师教育呈现出不断确定教师角色与目标、适时更新课程体系、积极推动教师培训的正规化三大主要特点，目前已经走出了一条具有自身特点的发展道路。

简介：你身边是否存在这种现象：不少教师在学校里是优秀的、深得学生尊敬的，但面对自己的子女时，却无计可施，甚至焦头烂额。

简介：

简介：【摘要】目的：了解骨科护理带教中PCMC与PBL联合教学模式的具体应用过程，并对其使用效果进行评价。方法:本次研究由我院62例骨科护理实习生参与实施，根据要求，所有护士分组展开，每31例护士对应一种护理带教方法，具体涉及常规护理带教、PCMC与PBL联合教学模式两种，前后以对照组、观察组的形式展开比较研究。结果：从两组护生理论成绩、操作成绩以及护生综合能力的比较中来看，观察组各项分值明显更高，组间差异符合统计学标准（P＜0.05）。结论:PCMC与PBL联合教学模式下，骨科护理带教工作的安排更具合理化和科学化，许多创新型的教学方法得到有效应用，对于护生学习能力的提升具有较大的帮助，故使用效果更好。

简介：【摘要】目的：了解骨科护理带教中PCMC与PBL联合教学模式的具体应用过程，并对其使用效果进行评价。方法:本次研究由我院62例骨科护理实习生参与实施，根据要求，所有护士分组展开，每31例护士对应一种护理带教方法，具体涉及常规护理带教、PCMC与PBL联合教学模式两种，前后以对照组、观察组的形式展开比较研究。结果：从两组护生理论成绩、操作成绩以及护生综合能力的比较中来看，观察组各项分值明显更高，组间差异符合统计学标准（P＜0.05）。结论:PCMC与PBL联合教学模式下，骨科护理带教工作的安排更具合理化和科学化，许多创新型的教学方法得到有效应用，对于护生学习能力的提升具有较大的帮助，故使用效果更好。