简介：《语文课程标准》提出，“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这里的“阅读期待”，是阅读过程的环节，它是阅读的一种期望和意愿，不仅是阅读的一种“蓄势”，一种“愤悱”的境界，更是发生在整个阅读过程中积极探索的一种心理状态。在教学实践中，“阅读期待”对学生阅读期待视野的拓展是不可忽视的。如果学生阅读的“期待视野”超越了教学内容，即教学内容不能满足学生的要求，学生对阅读就会失去兴趣；如果阅读的“期待视野”远低于教学内容，即教学内容要求过高，学生也会无法接受，阅读就会遭到冷遇。学生和教学内容之间要构成一种协调的张力平衡，即教学内容在“期待视野”的最近发展区内，才能相互沟通，发挥“阅读期待”的作用。因此，教师在教学中应努力拓展期待视野。
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