简介: 摘要:目的 回顾性分析我县县域内168家零售药店医保处方的合格性,为医保局指导零售药店书写处方和合理用药提供参考意见。方法 采用专业软件对2019年1-12月份配合医保局抽查县域内各零售药店处方的合格性(10000张)进行统计和分析,得出可提出参考意见的结论。结果 对抽查的10000张处方,不合格主要体现在:1、书写或诊断不规范。2、用法用量不适宜、无适应症用药。3、超常处方。结论 零售药店和诊所在处方的书写和合理用药方面还存在大量不合格和不合理的地方,需要努力培训和指导,不合理用药给人民生命造成非常大的危害,对此,任务任重而道远。
简介:摘要:随着科学技术的快速发展,目前药学实验教学中存在的教学方式和资源单一、师资融合不足、缺乏系统性设计,以及优质平台资源利用不充分等问题,药学“设计性实验”课程应在教学模式上进行创新。充分发挥实验教学中心和实习实训基地的技术支撑作用,积极拓展学术交流与科技创新平台,提供教学科研平台以及实践基地的优质科技信息,学院教师及实践基地工程师联合指导,引导学生的自主思维,自拟课题设计实验,提升综合实践技能和创新能力。以期培养出适应当前国家战略需求和社会发展的高层次药学人才。
简介:【摘要】英语写作是语言综合运用能力的具体体现,能够真实地反映出学生当前的英语水平和能力。在初中英语写作教学中,许多老师重结果轻过程性指导,没有真正把写作教学与其他语言交际功能的培养有机的结合起来。 【关键词】支架式教学;初中英语;写作; 一、分析问题,直面英语写作教学现状 从中考英语写作命题角度看:中考写作考查学生表达思想、再现生活经历、描述事物、发表观点的能力。书面表达题给学生提供的情景真实可信,符合学生的年龄特点,贴近学生的生活与社会实际,是学生曾经历过或观察到的事情;给出的提示不多,让学生有更大的想象和写作的空间。近年来,英语作文越来越开放,话题作文占比越来越高。从教师角度看:大部分英语教师平时主要注重对听、说、读能力的培养,但对写作教学的重要性认识不够,课堂上老师“舍不得”给予学生充分的时间完成写作,经常草草了事,教学方法单一,缺少创新,写作话题远离学生生活,难以激发学生的写作欲望,激活学生的思维,在写作指导和评价的策略上缺乏系统的指导。从学生角度看:不少学生基础薄弱,缺乏真实语言环境体验,对写作不重视,缺少足够的写作训练和来自教师的指导,对所学语言知识难以学以致用,关注写作过程不够,导致学生写作没有思路,学生写作畏难情绪较大,兴趣不高,写作技能的提高普遍缓慢。 二、寻找策略,为英语写作教学推波助澜 Bruner等人依据最近发展区理论提出了支架式教学,指出当教学难度超过学生现有水平时,教师为学生提供帮助和引导的支架,使学习任务逐渐从教师转向学生本人,使学习从被动学习走向主动学习。通过提供支架--进入情境--协作学习--独立写作--效果评价,通过建构阶梯式学习平台,提供语言学习的语境,顺利平稳达成既定的学习目标,推动学生由当前的认知水平过渡到潜在发展水平。在英语写作教学中教师不仅仅要关注低层次信息,更需要帮助学生关注如何表达中心思想、发展中心思想、组织文章结构等高层次信息。在支架理论指导下,本文以省教育研究与发展中心张老师执教的人教版八下Unit1 Section A 3a-3c写作课为例,阐述通过搭建支架,设计有梯度的活动,提升学生的写作能力。 三、搭建支架,促进英语过程性写作 1.巧设问题支架,抓住重要资源标题及插图。本文是一篇新闻报道,张老师注意把握好时机,通过设计问题What can you see in the news report? What happened to the man lying by the road?充分发挥学生的主观能动性,巧设问题支架,引导学生根据标题和插图来预测大意并获取关键信息,通过讨论来理解课文内容,帮助学生理清逻辑关系,激发学生脑海中的图示,对正确理解新闻内容形成帮助,促使学生有目的的学习。 2.搭建图示支架,梳理文本结构。图示作为一种可视化支架,使语言信息的呈现更加直观明晰。张老师通过设计Read and circle,Read and Underline,Circle the verbs三个教学环节,通过图示支架引导学生梳理新闻六要素(5Wh+1H questions),总结出文本中的facts and opinions,帮助学生整体把握语篇,巩固和内化文本知识,总结出有利于学生逻辑思维能力发展,并为学生写作积累基本的信息。通过图示支架梳理结构,有效降低了文本理解的难度,减轻学生的畏难心理,从而更有效的完成了学习任务。 3.构建范例支架,生成写作素材。写作是加工并输出信息的创造性活动,在写作过程中学生需要储存足够的知识信息,从而形成范例支架,作为仿写的参考和借鉴。张老师通过设计Make an interview活动,让学生依据表格Discuss the possible questions in their interview .然后让学生现场找教师及学生进行采访和记录,以此积累写作的素材并运用到自己的写作中去。通过范例支架帮助学生谋篇布局,引导学生模仿文体特征和知识要素进行新写作,并使学生进入高效的学习状态,构建今天新闻的文本结构。避免了抽象复杂的解释,使学生快速掌握完成任务的关键和要领,教师及时了解学生学习中遇到的困难,为学生提供策略方法指导,促进学生形成写作框架并积累足够的写作素材,培养了学生的逻辑性思维。 4.设计评价支架,实施多元评价。为使学生在写作前明确写作要点,促进高效写作,张老师依据学习目标设计了同伴互评及自我评价表,形成写作的评价支架。依据评价标准,不仅使学生在写作过程中有据可依,而且可以促进文章修改阶段的反馈和调控,促进学生的写作效率和写作质量。 在学生完成写作任务后,通过自查对文章进行自我修正,培养学生独立思考,自主学习的能力。同伴互评不仅可以帮助同伴发现不足,而且可以提供相互借鉴的机会,实现共同提升。最后教师的点评,帮助学生全面发现问题,使作文更有深度和广度,达到综合能力的提升。在整个过程中,每个学生都是写作的参与者和评价者,评价的过程有利于学生体会分享与合作的喜悦。 总之,支架式教学不仅发挥了教师在读写教学中的指导和组织作用,也体现了以学生为中心的教学理念。教师结合学情,深入分析文本,建立有效支架,促进阅读和写作形成统一整体,使学生对所学知识进行了有效的意义建构,提高了学生的语言运用能力,发展了学生的思维品质。 【参考文献】 [1]马红霞. 支架式教学在初中英语写作教学中的应用研究[D]. [2]蔡速. 支架式教学在初中英语写作教学中的应用探讨[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(001):79. [3]倪娜. 基于建构主义"支架"理论的初中英语写作教学研究[D]. 上海师范大学. [4]侯亚翠. "支架式教学法"在初中英语写作教学中的应用[J]. 教育科研论坛, 2011(9):63-64. [5]张虹. 支架式教学模式在初中生英语写作教学中的应用研究[D].
简介:摘 要 固定污染源在线监测系统作为环保部门认可的监测方式之一,其数据的真实性、准确性和有效性尤为重要。本文通过对长庆油田天然气净化厂污染源在线监测系统和比对监测中存在的问题和影响因素进行分析、探讨,提出了如何保证固定污染源在线监测系统和比对监测数据有效性的几点建议,用于指导实际监测工作。