虚拟仿真技术在护理教育中的应用进展

闵芬梅

摘要：虚拟仿真属于新时代发展的产物，以计算机技术为支撑，围绕用户实际需求创造的虚拟世界，结合使用群体的视觉、听觉及触觉，给用户提供互动学习及沉浸式体验，完全不同于以往的教学方案。现如今，虚拟仿真技术已有明显的突破效果，且深受国内护理专业领域的高度关注。基于此，本文围绕虚拟仿真技术的概述，分析虚拟仿真技术的现实作用，提出该技术在我国护理专业领域中的实践应用方法，帮助护理教师了解虚拟仿真技术基础上，提升教学效果。

关键词：我国护理专业；虚拟仿真技术；教育应用；

20世纪后，虚拟仿真技术是一种新型实用性技术手段，在计算机技术支撑下，模拟现实环境带给人们沉浸之感，使参与者和环境增强互动。近几年，虚拟仿真技术开始广泛用于护理专业领域，对比实验室的实体技能而言，虚拟现实技术不仅无需投入大量资源，而且免受时空的局限，又能减少学生实践操作中的风险因素，减少学习中的焦虑感。此外，采用虚拟仿真技术后，即便教师没有给学生提供机会，学生也能自主获得学习及反馈学习结果的机会，即便疫情阶段也不会放弃学习。如何在护理专业领域中推广虚拟仿真技术，围绕技术概述及作用，提出虚拟仿真技术的实践应用进展。

1.虚拟仿真技术概述

虚拟仿真又称虚拟现实（VR），是以计算技术为支撑的现代化视觉、听觉、触觉结合在一起的特定虚拟环境范围，用户只需利用相关设备通过自然方式和虚拟环境，即可了解对象相互之间的影响及交互作用，生成犹如真实环境一般的体验与感受。就算现实中这样的环境并不存在，这种逼真环境如同围绕在我们身边。用户在面对虚拟仿真环境时，可能会形成与现实物体真实存在相似的幻觉或是意识，可以全身心地参与三维虚拟环境的创建流程之中。

2.虚拟仿真技术作用

2.1理论教育完善

以往教育工作倾向于理论知识教授，由教师指导下开展技能训练，这样的教学方法可能会造成临床模拟真实度缺乏的现象。将虚拟仿真技术用于其中，有利于真实临床环境的构建，使学生对比虚拟和现实两大环境，以此为前提，拓展护理专业学生的知识范围，通过深入探索实现医学概念的切实领会，对学生处理问题能力及迁移环境能力加强训练，才能提升护理教育价值。

2.2教学资源共享

在护理专业实践教育过程中，由于实验场地、实验成本、实验设施不足等，外加医学实验对象比较特殊，导致实验项目的开设备受阻碍，所以教育领域会选择减少教学资源，这样一来，实验教学需求必定难以得到满足，最终学生不能收获相同的教育资源。而虚拟仿真技术推广应用后，可以组合实验环境与实验设施，即便重复利用也不会出现人为损坏问题，完全能够克服教学环境不足的困境，可以补充传统教学方法缺憾，将多元化及多层次化教育服务提供给护理专业学生，共享教学资源的同时，互补优缺势，提升教学活动公平性，辅助拓展护理教育空间。

2.3教学能力提升

基于现代化信息技术飞速发展背景下，身为教育工作者，不仅要明确教学方法改革及学习新型教学方法的重要性，又要深度思考理想的教学对策，以及教学策略的落实方法等。采用虚拟仿真技术后，可以完整且详细地展示详细操作流程，使教师教育视野有效拓展，深度认识实验操作的关键点及变化过程。虚拟仿真技术应用后，教师可以更生动及更形象地向学生展示护理专业内容，激发师生参与及互动兴趣，优化教学效率，积极应对新课改要求。

3.护理教育中虚拟仿真技术的实践应用

3.1护理操作能力的不断增强

在护理专业教育领域，学生需要学习的内容有基础知识及专业知识，对比以往教学方法而言，采用虚拟仿真技术后，学生会形成走进虚拟环境的感觉，使其综合感官得到充分调动，包括视、听、触等，使其学习热情与学习动力增强。研究显示，护理专业教育领域采用虚拟仿真技术，除了可以提升学生学习积极性以外，还能促进教学效率提升。该技术可以清楚展示详细操作内容，辅助学生对专业知识深层掌握与了解，促进教学效率提升。例如，人体虚拟模型建立中，教师应当借鉴感觉手套及跟踪球等，使学生对人体器官形态、位置、空间关系等实现直观且详细地观察，提升学习水平。再如，在检查身体课堂上采用虚拟仿真技术，可以直接让学生见到心脏结构，辅助其了解与心脏有关的知识，这样一来，学生实践操作能力才能持续提高。

3.2创新能力与临床思维的加强培养

护理专业教育领域采用虚拟仿真技术，不仅可以做到模拟任何场景，包括常见的普通病房、急救场景等。只有多样化场景，才能对学生创新能力与思维能力加强培养。调查表明，在大部分护理专业学生的意识中，虚拟仿真技术可以给自己提供很多挑战性学习情境。在教学场景设计中采用虚拟仿真技术，需要培训学生批判思维，因为从事护理专业的学生承担患者、家属以及护士等角色，如何按照护理计划做好全程护理工作，并处理好临床工作中出现的突发性问题，必须提升评判思维。由于虚拟仿真技术以模拟环境为主，不会实质性地损伤虚拟患者，学生可以大胆尝试与创新，这对学生创新能力与临床思维的培养非常重要，可以给日后学生进入护理岗位夯实保障。传统教学方法下，学生根本不能对护理专业全部技能要求熟练掌握，所以并非理想的教学模式，不适合推广应用，现如今，人们自我保护意识越来越强，减少了护理专业学生在临床上的实践操作机会。如果对临床操作技能不熟练，可能会增加操作流程安全隐患的发生率，使护理风险事件发生率增加，引发护患纠纷事件。采用虚拟仿真技术后，可以将护理专业的虚拟环境展示给学生看，在这个环境中重复训练，持续提升学生操作能力，降低护理风险事件发生率。

4.虚拟仿真技术实践应用中面临的挑战

现如今，虚拟仿真技术虽说正在广泛运用，但运用中仍不能忽视遇到的挑战。在实践教育过程中，教师应该意识到自身职责不只是施教，还要负责管理虚拟环境、布置教程等，这就要求提升教师的计算机应用能力，如果教师没有接受过这方面培训与学习，必定不能胜任这项教学工作。而且虚拟环境不能像真实患者一样，所以学生不会和患者主动交流，使得学生沟通能力存在缺陷。虚拟仿真技术重在培训技能，学生无法对患者的痛苦与不适感做到切身体会，怎样在落实技术阶段，培养学生的人文关怀及综合素养值得探索。

在虚拟仿真技术应用中，不是所有系统都能以低成本维护，其中购买新设备、编辑新程序、后期维护设备、培训员工等，这些都要投入大量资源，包括人力、物力等，在这些因素的影响下，可能会阻碍虚拟仿真技术的发展。而且所有员工都要明确了解到，虚拟仿真技术牵涉保护知识产权内容，各个教学机构与医院内部虚拟仿真技术都处于封闭状态，导致重复建设、共享困难等问题频发，针对这个问题，需要管理层的科学整合运用，向开发商支付相应报酬，使成本投入不断减少的同时，拓宽使用范围，提高实践效果。

结语：

总之，我国虚拟仿真技术处于刚起步阶段，特别是用于护理专业教育领域，仍有一些急需处理与没有涉及的范围，这些问题给研究工作指明方向。采用虚拟仿真技术可以补充传统教学方法中的不足，将二者结合起来，有利于提升教学效率。目前，护理专业教育领域运用虚拟仿真技术虽说取得了一定成效，仍有不完善之处。需要在今后积极探索，掌握其优缺势，经过不断完善提升实践应用效果。

参考文献：

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