项目式学习在初中生物教学中的实践探索

胡梅妹

摘要：项目式学习在初中生物课堂中的实践需要考虑生物学科的实际情况，而且要考虑是否可以有效地提升学生自主学习的能力，帮助学生建立起良好的学习习惯。因此在初中生物教学中教师应重视项目式教学法的应用，通过明确项目的内容、对学生完成项目的情况给予科学的评价等等，使项目式教学可以取得更好的教学效果，保障学生未来的学习和发展，同时营造浓厚的学习氛围，贯彻落实以学生为主体的教学。

关键词：项目式学习；初中生物；教学实践

项目式学习是以学生自主完成项目为基础，这种教学方式可以让学生有更多自主学习和实践的机会，改变以往教学模式中学生主体地位得不到凸显的现象，但是项目式教学法的应用需要教师结合学生的个性化差异设计项目，同时也需要结合生物学科的特点进行项目设计，这样才能激发学生完成项目的主动性、积极性，实现对学生良好学习习惯的培养。然而当前初中生物教学中项目式学习法的应用仍旧存在较多问题，所以为了推动项目式学习法的有效应用，为了达到构建高效课堂的目的，下面本文将对项目式学习在初中生物教学中的应用策略进行探究。

一、项目式学习在初中生物教学中应用现状

（一）项目设计没有结合学生的个性化差异

项目式学习在初中生物教学中的应用需要教师结合学生的个性化差异进行项目设计，避免项目内容单一，无法有效地调动学生学习热情，改变传统教学范式，可以让每一位学生参与其中。但是现阶段初中生物教学中虽然教师有应用功能项目教学法的意识，但是在项目设计的时候忽略了学生的个性化差异，比如在设计项目的时候没有考虑学生的基础知识掌握能力、学习能力等因素，因此一些学生参与项目学习的积极性受到打击，无法通过项目学习法培养学生良好的学习习惯，更无法通过项目学习营造浓厚的学习氛围。不仅如此，教师缺少和学生的互动，所以对学生的了解不足，项目设计的时候无法考虑学生的学习情况、基础知识掌握水平等多方面因素，所以项目学习法的应用缺乏针对性，这种现象也会影响项目式学习在初中生物教学中的实践。因此初中生物教师在利用项目式学习法的时候需要结合学生的个性化差异进行项目设计。

（二）忽略了对学生完成项目的总结和评价

在构建项目式学习法的时候教师一定要了解学生情况，对学生进行全方位评价，通过总结和评价及时发现学生完成项目中存在的困难，同时让学生正视自己的情况，在今后的学习中可以提高学习的针对性。但是在当前的初中生物教学中部分教师虽然有使用项目式教学法的意识，但是学生完成项目之后教师没有对项目完成情况进行总结和评价，所以学生无法再项目式学习中做到取长补短，最终导致项目式学习法的应用质量下降。

二、项目式学习在初中生物教学中应用的重要性

项目式学习在初中生物教学中的应用可以培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，毕竟项目式学习就是要引导学生参与实践的，学生完成项目的过程正是自主学习和探究的过程，久而久之学生良好的学习习惯就可以得到培养，同时掌握更多自主学习的技巧，保障学生的未来发展。此外，项目式教学法还可以创新教学方式，改变传统教学模式中学生过度依赖教师的现象，让学生在完成项目中开展自主学习，这正是教学创新的体现，也是教学改革的重要途径。所以项目式学习在初中生物教学中的应用发挥着重要的作用。在教学过程中教师应重视科学、合理的设计项目，使项目式教学法可以取得更好的教学效果。

三、项目式学习在初中生物教学中应用的策略

（一）结合学生的个性化差异科学的设计项目

项目式学习在初中生物教学中的应用需要教师结合学生的个性化差异进行教学，发挥学生的特点和优势，让学生主动融入,营造积极轻松学习状态。因此初中生物教师在教学中应增加和学生互动的机会，比如可以通过课堂提问或者让学生沟通互动，或者是小组合作学习的方式和学生进行互动，了解学生的学习状况后设计科学的项目式学习方案。例如在讲解初中生物《形形色色的植物》这节课程的时候，教师应结合学生的个性化差异设计难度不同的项目让学生在完成项目时深入的学习。例如对于学习能力较强的学生教师可以要求他们统计校园内植物的类型并且深入研究植物的生长环境，而对于学习能力较差的学生教师可以要求他们统计植物类型这种任务，通过这样的方式设计难度不同的项目，让学生在完成项目的过程中开展学习，使学生的自主学习能力得到培养，良好的学习习惯得到培养，营造浓厚学习氛围的同时达到构建高效课堂的目的，贯彻落实新课标提出的教学要求实现项目式学习在初中生物教学中的有效应用。

（二）对学生完成项目的情况进行总结和评价

对学生完成项目的情况进行评析，及时发现学生完成项目中遇到的问题，这样可以帮助学生解决项目学习中的问题，引导学生开展更加深入的学习，同时使项目式学习取得更好的教学效果。此外，对学生完成新项目的情况进行总结和评价还可以深入的了解学生，为日后开展具有针对性的教学打好基础。比如在开展初中生物《细胞》这节课程的时候，教师可以让学生在实验室利用显微镜观察植物树叶的细胞，并且记录观察的结果和内容等等，以此来明项目的内容。接下来学生们就可以利用显微镜观察树叶的细胞，并且记录观察的数据，教师可以观察学生们完成项目的情况，并且学生项目完成之后教师可以对学生完成项目的情况进行评析，从而让学生在教师的总结和评价中了解自己，及时发现学习中遇到的问题，久而久之就可以实现对学生良好学习习惯的培养，实现项目式学习在初中生物教学中的应用，达到构建高效课堂的目的，推动初中生物教学创新和改革。

（三）项目设计中重视实践教学的开展

初中生物学科是一门具有较强实践性和探究性的学习，所以初中生物教师在使用项目式学习法的时候应重视实践和探究教学，让学生在完成项目的过程中进行实践，使学生的实践探究能力得到培养，确保学生未来的学习，让学生可以活得进步。此外，学生完成项目时组织开展实践教学可以提高学生的学习体验，让学生感受生物学习的过程，从而获取更多的乐趣激发学生的学习热情。就像在开展初中生物《多种多样的动物》这一章节知识点的时候，教师可以让学生统计动物的类型以及生活中常见的动物等等，以此来明确项目的内容。接下来学生们就可以通过查阅资料、结合生活进行探究，使学生在探究中完成项目培养学生的探究能力，并且感受到生物学习和生活的关系，在未来的学习中调动学生的学习主动性、积极性，达到构建高效课堂的教学目的，实现项目式学习在初中生物教学中的应用。不仅如此，结合学生的实际生活开展项目式教学可以培养学生研究的科学态度，这对初中学生未来的发展有着重要的意义，也是初中生物学科核心素养的重要组成部分。

结束语：

总之，项目式学习在初中生物教学中的实践探究创新了教学方式，激发了学生参与学习的主动性，突出学生的主体地位进行教学。因此作为初中生物教师应重视项目式学习的有效应用，让学生在完成项目的过程中提升多方面能力，全面发挥生物学科的育人作用，构建基于核心素养的初中生物课堂，这样就可以保障学生的未来学习与发展，解决当前初中生物教学中存在的问题，贯彻落实新课标提出的教学要求。

参考文献：

[1] 项目学习在初中生物教学中的实践[J].陆丽.华夏教师.2018,第036期

[2] 初中生物教学中多媒体技术的应用探微[J].秦建龙.学子：教材教法研究.2016,第010期

[3] 例谈高中信息技术教学中项目学习实践与思考[J].丁洁月.中国信息技术教育.2019,第022期