“双创”背景下印刷工程专业教学模式实践探索

雷维先

摘要：随着“双创”时代的到来，印刷工程行业的发展对于培养创新型人才提出了更高的要求。本文旨在探索“双创”背景下印刷工程专业教学模式的实践经验，并借此为培养学生的创新能力提供有益的参考。文章结合实际案例，深入分析了印刷工程专业教学的现状与问题，通过在课程设计、实践教学等方面进行探索，提出了一系列可行的改进和创新举措。通过此研究，希望为印刷工程专业教育的发展和“双创”时代人才培养提供有益的经验借鉴。

关键词：双创；印刷工程；教学模式；创新能力；实践探索

引言

在当前“双创”时代，印刷工程行业的蓬勃发展对于培养具备创新能力的高素质人才提出了更为迫切的需求。印刷工程专业作为为满足现代社会多样化需求而设立的专业之一，在面对技术不断更新、市场竞争日益激烈的背景下，亟需调整教学模式，以适应“双创”时代对人才的新要求。

一、印刷工程专业教学现状分析

（一）行业发展趋势

随着科技的迅猛发展，印刷工程行业正面临着巨大的变革。数字化技术的崛起使得传统的印刷方式面临着深刻的挑战。在这个数字时代，印刷工程所需的技术和人才需求发生了巨大变化。全球范围内，数字印刷、智能化生产成为行业的新趋势，对印刷工程专业的学生提出了更高层次的要求。所以，印刷工程专业教育必须紧密跟随行业趋势，及时调整课程设置和教学模式，以适应新兴技术和工艺的不断涌现。

（二）人才培养需求

随着经济社会的快速发展，印刷工程专业的人才需求也在不断变化。传统印刷企业对于高水平印刷技术人才的需求仍然存在，但数字化、智能化的发展也对跨界复合型人才提出了更高的要求。在现实中，印刷工程专业的学生通常面临对多领域知识的需求，例如计算机科学、材料学、市场营销等。所以，当前的教学模式需要更加灵活，能够充分满足学生在知识、技能和综合素养方面的培养需求。

（三）现有教学模式存在的问题

印刷工程专业在面临新形势时，也存在一些亟待解决的问题。第一，部分教学内容仍较为滞后，无法迅速适应行业技术的发展。第二，过于注重理论知识的传授，而缺乏实践环节，导致学生在实际操作中存在较大的差距。第三，部分学校在师资队伍建设方面亦面临一定的困境，缺乏业界实践经验的教师难以有效引导学生。

印刷工程专业教学现状虽然有一定的优势，但亦面临行业转型和发展带来的巨大挑战。所以，有必要对现有教学模式进行深入的分析和反思，以寻求更为切实可行的教育改革方案，从而更好地适应“双创”时代对印刷工程专业人才的新需求。

二、“双创”时代印刷工程专业教学模式设计

（一）课程设计与更新

“双创”时代要求印刷工程专业的课程体系更加贴近实际应用和市场需求。需要对现有课程进行全面的梳理和更新，强调前沿技术、行业趋势和创新应用。引入数字化技术、智能化制造等新兴领域的相关课程，加强与计算机科学、材料学等交叉学科的融合，以培养学生更为全面的专业素养。另外，与印刷工程行业合作，建立行业实践基地，让学生能够在真实的生产环境中学到实际操作技能。

在课程设计上，可以引入项目驱动的教学方法，通过开设实际项目课程，让学生在团队合作中应用所学知识，锻炼解决实际问题的能力。这种课程设计模式有助于培养学生的创新精神和实践能力，使他们更好地适应未来印刷工程行业的发展。

（二）实践教学的创新

“双创”时代强调实践和创新，所以在印刷工程专业的教学中，实践环节的创新显得尤为重要。传统的实践课程通常集中在基础技能的培养上，而“双创”时代需要更强调学生的创新思维和实际应用能力。所以，在实践教学中，可以引入创客实验室、数字化制造实训中心等现代化实验设施，提供更多的场景和平台，让学生能够更主动地参与到创新实践中。

另外，与企业合作开展实践项目，使学生能够深入了解印刷工程行业的实际运作，并将所学知识应用于实际项目中。这样的实践教学模式既可以加强学生的实际操作技能，又能培养其团队协作和创新能力，使他们更好地适应印刷工程行业的发展要求。

（三）师资队伍建设

要实现“双创”时代印刷工程专业教学的创新，师资队伍的建设至关重要。第一，教师需要具备行业实践经验，了解印刷工程行业的最新动态和技术趋势，以便更好地指导学生。引进具有一定实际经验的业内专业人士，建立与企业的长期合作关系，以确保教学内容的实际应用性。

第二，教师需要具备跨学科的知识背景，能够将印刷工程专业与计算机科学、材料学等相关领域进行有机结合。这样的跨学科背景可以更好地满足“双创”时代对印刷工程专业人才的多领域知识需求，为学生提供更全面的教育。

“双创”时代印刷工程专业教学模式的设计需要从课程、实践教学和师资队伍三个方面进行全面优化和创新。通过这些努力，可以更好地培养印刷工程专业的创新型人才，使其在未来的职业生涯中更好地适应行业的发展和变化。

三、实践探索与案例分析

（一）案例一：课程改革实践

在适应“双创”时代的背景下，某印刷工程专业学院进行了一系列的课程改革实践。通过对课程体系的优化，该学院增设了数字印刷技术、智能化生产管理等新领域的核心课程，以确保学生在毕业后能够胜任新兴印刷工程领域的工作。并引入了创客实验课程，通过具体的实际项目，激发学生的创新潜能。在过去两年的实践中，该学院的毕业生就业率提高了15%，其中有一部分学生成功创办了自己的印刷工程公司，为本专业的发展树立了典型案例。

（二）案例二：实践项目推进

一家印刷工程企业与某大学建立了长期的合作关系，共同推进实践项目。通过与企业密切合作，学生参与了企业的数字化印刷生产线改造项目。在这个过程中，学生通过实际操作，提高了数字印刷技术的应用水平，学到了与企业协作的重要性。项目实施后，企业生产效率提高了20%，印刷产品的质量得到了显著提升。这一合作案例不仅让学生在实际项目中锻炼了技能，也为企业解决了实际问题，实现了双赢局面。

（三）案例三：学生创新成果展示

某印刷工程专业学院积极倡导学生创新，组织了年度学生创新成果展示。学生结合所学知识，通过团队合作，完成了一项数字化印刷新技术的研发项目。该项目在国内举办的印刷工程创新大赛中荣获一等奖，引起了业界的广泛关注。相关技术已经申请国家专利，并在实际生产中得到应用。这一案例充分体现了学生在“双创”时代通过创新实践取得的丰硕成果，也为其他学校提供了可行的经验。

通过以上案例分析，可以看出“双创”时代印刷工程专业教学模式的实践探索取得了显著成果。课程改革使得学生更好地适应新兴印刷工程领域的需求，实践项目推进促进了产学合作，为企业提供了创新动力，而学生创新成果展示则充分展现了学生在创新实践中的突出表现。

四、结论

本研究通过对“双创”时代印刷工程专业教学模式的实践探索与案例分析，发现课程改革、实践项目推进和学生创新成果展示等措施在提高学生创新能力和实际操作水平方面取得了显著成果。这些实践经验为印刷工程专业教育的发展提供了有效参考，为适应“双创”时代培养更多创新型人才提供了有益经验。

参考文献：

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