人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用

唐燕华

摘要：目的：旨在分析采用人性化带教模式在妇产护理带教中的效果。方法：研究选取该院妇产科临床实习护士60名，于2021年6月-2022年7月，按不同的带教模式进行，分为两组。以传统带教方式为对照组30例，采用人性化带教模式的30例为试验组，并将其与临床实习生的综合考评及实习生带教满意度进行比较。结果：实验组的实习生护士综合评价得分和实习生带教满意度程度高于对照组（P<0.05）。结论：在妇产科的临床教学中运用人性化带教模式，不仅可以改善临床实习护士的综合考评，而且还可以增加临床实习护士带教的满意度，是一种非常有价值的带教方法。

关键词：人性化带教模式；妇产科；护理带教

引言

妇产科是在医院里重要的一个科室，它的职责是孕妇生产和妇科疾病，这个部门的护理工作很重，他们对专业的护士有很大的要求。在开展护理专业人才培养过程中，以实习护士为中心，制定出一套行之有效的教学方法，具有重要的现实意义。

1.资料与方法

1.1一般资料

研究对象：该院妇产科临床见习护士60例，分组措施：将其分成两组，即对照组30例，实验组30例。对照组：年龄范围为19~24周岁之间，即她们的平均年龄是在（21.15±1.11）岁。实验组：年龄范围为19~25周岁之间，即她们的平均年龄是在(22.01±1.25)岁。两组一般数据比较，均无显著性（P>0.05）。院方对这项研究表示认可。参加考试的都是女生，都是在有关规定内完成了本学科的理论和课程，并且都是通过考试的。

1.2方法

对照组采用传统的教学方式，即在带教老师带领下，带领临床实习生护士去看病人的情况，询问病史和病历，了解妇科护理的基本原理和实际操作。

试验组采用了人性化带教模式，主要包括：①护理带教组长在入院时，就妇产科简介、妇科病特点、健康宣教等知识要传授给临床实习生，从而建立了微信群。②带教教师按照《妇产科学前指导书》制订指导路线，并按照教学方案中的详细要求，对实习生护士进行指导。在群里，经常会将妇产科的理论知识、实际操作和需要注意的问题，都会通过群里的信息传递给实习的护理人员[1]。③开展护理查房，利用教材和网络收集有关的临床信息，同时，针对学生在临床上遇到的一些问题，及时交流探讨，注重对妇科常见病和相关的护理知识的掌握。同时，带教教师结合临床实践，对临床实习生护士的学习状况进行全面的调查和评价。④带教老师手把手地指导学生自主地进行操作，加强学生的理论及专业技能，并通过与学生的交流，对学生的案例进行研究，掌握其对患者病情的判断及应对方法。⑤对护士进行器械的训练。介绍本科室的仪器及手术方法，使其能更好地激发学生的学习热情。另外，在每节课后，指导教师还可以通过微信给产科实习生护士安排作业，并对她们进行适时的指导，从而促进她们的学业水平。在产科专业的教学中，指导教师要主动地让同学们参加到讨论和演讲中来，每个小组推荐一名学员来做PPT的演示，并报告团队的结果，当带教教师或其他组的成员提出问题时，指导教师会做一个小结。带教老师对实习生护士从理论和实际工作两个方面进行了全面的考试。带教教师对其进行指导过程中出现的问题进行归纳，指出问题所在，并提出改进措施。

1.3观察指标

比较两组护理实习生的综合评价和实习生带教满意度。护生的综合评价：采用自编的量表对护理专业学生的服务意识、适应能力、交际能力、动手能力、知识运用能力进行评定，各20个分值，得分较高的护士在护理专业的综合考评中得分较高。

实习生带教满意度：采用自行设计的教学质量评定量表，百分制，分为非常满意，满意，不满意三个等级。实习医生对教学质量的满意度=非常满意+满意率。

1.4统计方法

采用 SPSS14.0统计学软件处理数据，计量资料以[n (%)]表示，以χ2检验；计量数据采用（¯x± s）表示，采用 t检验。P<0.05表示有显著性差别。

2.结果

2.1综合考核评分

实验组的实习护理人员的综合评价得分比对照组的要高，具有显著性（P<0.05）。详细见表1。

表 1 两组实习护生综合考核评分比较[（¯x±s），分]

组别	服务意识	适应能力	沟通技巧	动手能力	知识应用
实验组	17.58±1.43	16.99±1.57	16.85±0.77	18.95±0.60	17.69±1.15
对照组	12.25±1.35	10.35±1.40	11.33±1.52	14.30±0.88	12.30±1.44
t 值	14.844	17.289	17.744	23.912	16.019
P 值	0.000	0.000	0.000	0.000	0.000

2.2 实习生带教满意度

实验组的实习生带教满意度要比对照组高，所以具有统计学意义（P<0.05），详细见表2。

表 2 两组实习生带教满意度比较[n（%）]

组别	人数	非常满意	满意	不满意	总满意度
实验组	30	21（70.00）	8（26.67）	1（3.33）	29（96.67）
对照组	30	14（46.67）	9（30.00）	7（23.33）	23（76.67）
χ2 值					5.192
P 值					0.022

3.讨论

妇产科是一种很重要的部门，它的职责是照顾孕妇、妇科疾病病人和产后产妇，它不仅可以对妇科疾病的诊断和治疗，还可以使孕产妇的围产期健康工作得到有效的开展。随着人民群众的生活水平和健康水平的不断提高，人民的健康意识也越来越强，这就给妇产科护士的综合素质和护理水平带来了更高的需求[2]。

妇科是一种基本医学的一部分，医学院护理专业的学生要主动开展这一学科的研究，在学校里修满了所有的课程之后，还要在医院的妇产科完成实际的临床学习，以便于以后的工作。从护理专业毕业生到正规护士的过渡过程中，都要进行护理实践，这可以极大地提高学生的临床护理操作能力，同时，在这段时间里，对实习护士的学习成效和教学的品质有着明显的相关性。因此，积极开展妇产科的教学工作，有着十分重要的现实意义。

从本研究来看，人性化带教模式要比传统带教模式效果高很多。这既能提升护生的学业成绩，又能使他们在实际工作中更好地利用自己的优势，遵循人类的天性，从精神、心理、生理三个层次来增强他们的交流技巧和沟通技巧，构建一个融洽的人际关系，从而使他们对指导教师的满意度得到更大程度的提升。通过对护生实施人性化带教模式，制订具体的护理实践方案，促进其自主学习、强化其专业技术水平，进而提升其整体素质。

总而言之，实施人性化带教模式，有利于促进临床实习生护士的整体素质的提升，也有利于指导工作的顺利进行。

参考文献

[1] 黄云青. 人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用[J]. 国际护理与健康,2023,4(3).

[2] 丁屹,袁霞,顾文文. 人性化带教模式在妇产科临床带教中的运用研究[J]. 智慧健康,2022,8(3):163-165.