循证带教与传统带教在儿科护理教学中的研究

梁芹

摘 要：目的：分析循证带教与传统带教在儿科护理教学中的效果。方法：选择2022年1月至2023年1月到我院儿科实习的40名护生为研究对象，随机分为研究组与对照组，每组20名。对照组采用传统带教方式，即为填鸭式教学，以教学大纲为基础；研究组采用循证带教方式，依据教学大纲，查找相关循证支持资料，制定完善的教学计划。护生实习1个月后出科，对比分析两组护生的综合能力评分。结果：研究组护生理论知识、实际操作、病房管理、院感防控、基础护理等综合能力评分高于对照组，P＜0.05。结论：在儿科护理教学当中，循证带教与传统带教存在一定的差异性，循证带教方案的效果更理想，可以提高护生的综合能力。

关键词：循证带教；传统带教；儿科护理教学；综合能力

    儿科是医院当中非常重要的科室，因为该科室具有一定的特殊性，所以护理难度比较大，存在很多的护理风险，而患儿的年龄较低，对护理配合度会明显下降，在护理期间极易出现吵闹、哭闹、抗拒治疗等情绪，因此，对护理工作提出了很高的要求[1]。实习是护生从医院步入临床工作的过度阶段，传统带教方式虽然有一定的效果，但是并不能满足护生的学习需求。随着教学模式的不断成熟，循证带教模式开始在儿科护理教学当中推广实施，并取得了理想的效果[2]。为此，本文中针对循证带教的应用效果展开分析，如下报道。

1.一般资料与方法
1.1一般资料

选择2022年1月至2023年1月到我院儿科实习的40名护生，对照组男1名，女19名，平均年龄（21.45±0.41）岁；研究组男2名，女18名，平均年龄（21.52±0.43）岁。对比一般资料（P＞0.05）。

1.2方法

对照组采用传统带教方式，即为填鸭式教学，以教学大纲为基础。

研究组采用循证带教方式，依据教学大纲，查找相关循证支持资料，制定完善的教学计划。具体为：（1）理论知识的讲述：带教老师根据儿科的实际特点，对护生开展针对性讲述，促使护生理论知识更扎实，并定期开展考试测评；带教老师每天带领护生查房，教会护生如何书写护理文书，提升护生的综合能力。（2）在授课之前，带教老师先进行亲自示范，并向护生讲解护理过程中的难点与注意事项，在带教老师的指导下让护生自我完成实际操作，由带教老师指出护生存在的问题，定期召开研讨会议，总结并调整带教方案；要求护生在实习期间严格遵守无菌操作与三查七对原则。（3）带教老师根据教学当中实际遇到的问题，寻找儿科典型病例，并针对病例提出问题，要求护生独立编写情景模拟剧本，对护理内容进行情景演示，最后带教老师进行总结评价。

1.3观察指标

在出科前，对两组护生综合能力进行考核，每项满分100分，分数越高，表示教学效果越好。

1.4统计资料

用SPSS24.0软件，P＜0.05，差异具有统计学意义。

2.结果

研究组综合能力评分高于对照组，P＜0.05，见表1。

表1比较综合能力（x±s，分）

组别	理论知识	实际操作	病房管理	院感防控	基础护理
研究组（n=20）	92.58±6.62	93.57±4.32	94.28±4.57	90.47±3.29	94.55±3.47
对照组（n=20）	87.65±5.38	88.42±3.81	88.26±3.35	70.52±4.58	72.55±3.79
t	2.5846	3.9985	4.7513	15.8213	19.1467
p	0.0137	0.0003	0.0000	0.0000	0.0000

3.讨论

    因为儿科比较特殊，护理难度也比较大，护生在儿科是实习期间，如何提高护生的专业技能一直是带教与学习的重点。传统带教主要是以填鸭式教学为主，此种带教方式，带教老师是传授的主体，而实习生是听众，在实习过程当中，护生被动接受带教内容，不能激发护生的自觉性、独立性与思维性，很多护生并不能完全掌握学习的重点与难点[3]。而循证带教方式是在学习一段时间之后引导护生进入到循证问题护理当中，依据儿科现有的问题寻找并制定方案，促使学生能够多角度、多方面的要独立思考，提高学生的思维性，待学生能够明确问题后，带教老师指导学生查阅相关文献，解决问题并寻找最佳的护理方案[4]。本文结果显示，研究组护生综合能力评分高于对照组，P＜0.05。

综上，在儿科护理教学当中，运用循证带教方案，取得了满意的效果，可以提高护生的综合能力。

参考文献：

[1]钏新,王程程,保兰花.循证带教与传统带教在儿科护理教学中的应用比较[J].临床护理研究,2022,31(17):154-156.

[2]罗红英.循证带教与传统带教在儿科护理教学中的研究[J].中国卫生产业,2020,17(32):125-127.

[3]刘金华.循证带教与传统带教在儿科护理教学中的应用意义[J].临床医药文献电子杂志,2020,7(54):175,182.

[4]万雪霜,万飞雪.循证带教与传统带教在儿科护理教学中的作用分析[J].中国保健营养,2019,29(23):395.